要提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要重視改進(jìn)課堂教學(xué)模式，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。選擇多樣化的教學(xué)方法，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既能輕松愉快地掌握課本知識(shí)，又能培養(yǎng)和鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要形成個(gè)性化的課堂教學(xué)。下面就筆者在實(shí)際教學(xué)中的探索和總結(jié)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行如下分析。

一、對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)的自覺(jué)反思

1.教學(xué)行為單一，對(duì)教學(xué)效果不佳的歸因不當(dāng)。我們所觀察到的政治課教學(xué)：激情演講式、照本宣科式、講練結(jié)合、天馬行空隨意揮灑式，劃重點(diǎn)檢查背書(shū)式。這些課堂教學(xué)的主要教學(xué)行為方式是講解、講授（不同風(fēng)格的講授行為）而不是合理安排講授、指導(dǎo)、引導(dǎo)等教學(xué)行為。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些不令人滿(mǎn)意的現(xiàn)象，有些教師對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的問(wèn)題不能正確歸因：①不解式。這個(gè)題目我已經(jīng)講過(guò)N遍了，怎么還有那么多人錯(cuò)呢（錯(cuò)誤的歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，而不能反思如何才能更有效地教會(huì)學(xué)生）？②埋怨式。學(xué)生差，你講得再好，他們也記不?。ǖ簧賹W(xué)生記憶游戲技巧等卻很在行）。既然你講了學(xué)生也記不住，為什么不換種方式想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些東西呢？③無(wú)奈式。學(xué)校不給時(shí)間，都重視語(yǔ)數(shù)英了。就是說(shuō)教師不覺(jué)得自己的教學(xué)需要改進(jìn)、需要變革。教師認(rèn)為所有的教學(xué)問(wèn)題都出在諸如考試分?jǐn)?shù)分配上；學(xué)生本身的基礎(chǔ)和能力缺乏。改革了教學(xué)方式后我們必須明白學(xué)生通過(guò)練習(xí)和背誦獲得的東西和課堂教學(xué)給予的東西必須分開(kāi)來(lái)研究，這樣才能真正考查課堂教學(xué)本身的效果，就是說(shuō)我們要追求課堂教學(xué)本身的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為單調(diào)，缺乏體驗(yàn)、感悟、思辯等深刻的學(xué)習(xí)行動(dòng)。由于教師的講授行為比較多，對(duì)學(xué)生的思維缺少針對(duì)性的具體的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為缺少針對(duì)性的指導(dǎo)。（有許多課堂提問(wèn)處于表面化、缺乏深度）學(xué)生課堂上少作為、無(wú)作為（甚至看小說(shuō)、睡覺(jué)）。學(xué)生的學(xué)習(xí)大概是上課聽(tīng)老師講，抄錄板書(shū)提綱，機(jī)械和支離破碎的回答教師的問(wèn)題?；蛘呓處熞髮W(xué)生在課堂上把相關(guān)內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)（留著下課去消化、或考試之前突擊消化）。討論、分析等深刻的思維活動(dòng)沒(méi)有在課堂上表出現(xiàn)來(lái)。

二、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的策略

1.教材處理要個(gè)性化

如商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間及社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，股票投資、銀行投資的收益，人民幣匯率的變化，等等，這些問(wèn)題理論上講是比較容易的，我們可以用對(duì)比和圖表的形式講清楚，可是學(xué)生要真正理解這些原理還是很難，因?yàn)楸容^抽象。因此筆者在處理教材的過(guò)程中，把所要學(xué)的經(jīng)濟(jì)原理和理科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，自己設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，把這些關(guān)系和經(jīng)濟(jì)原理容納進(jìn)去，以解題的形式來(lái)講授，然后再抽象出這些關(guān)系。又如我們可以用第一宇宙速度和第二宇宙速度、金剛石和石墨等來(lái)歸納和抽象出“量變引起質(zhì)變”和“事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列次序不同也會(huì)發(fā)生質(zhì)變”等哲學(xué)原理。這樣原理弄清楚了，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，又體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉性，強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教學(xué)方法要個(gè)性化

教學(xué)中教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教法，除此以外，還要求在選擇教法的過(guò)程中凸顯自己的個(gè)性特點(diǎn)。如：在教學(xué)中有時(shí)候筆者會(huì)讓學(xué)生來(lái)講授，筆者來(lái)當(dāng)學(xué)生?；蜃寣W(xué)生來(lái)出題，筆者來(lái)做題。課堂練習(xí)碰到問(wèn)題時(shí)，讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生。把本該屬于學(xué)生的課堂時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備和完成的過(guò)程中會(huì)盡可能地發(fā)揮他們的思維潛能把教材挖深、讀透。當(dāng)然最后絕對(duì)少不了教師的歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)情境要個(gè)性化

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)情境。如講到市場(chǎng)交易原則時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生演小品的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中相同的情境。在講授矛盾的特殊性時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了不同地域、不同民族，甚至不同國(guó)家的歌曲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握和理解了教材中的哲學(xué)原理。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)語(yǔ)言要個(gè)性化

不同個(gè)性的教師，在教學(xué)的具體情境中，要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言要素進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新，這既能體現(xiàn)教師勞動(dòng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，又是教師勞動(dòng)藝術(shù)性和創(chuàng)造性的結(jié)晶。高中的思想政治課由于其內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往覺(jué)得很枯燥乏味，從而引起厭學(xué)的情緒。因此要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，更應(yīng)該根據(jù)自己的氣質(zhì)類(lèi)型和個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展和豐富自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，才能使教學(xué)過(guò)程具有美的魅力。教師所營(yíng)造的引人入勝的課堂氣氛，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的美感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）