《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地提出了口語交際的教學(xué)理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。作為教師我們?cè)鯓硬拍苡行У剡M(jìn)行口語教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性

在教學(xué)中我們應(yīng)借助圖畫、音樂、場(chǎng)景、錄像等在課堂上營(yíng)造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在真實(shí)的情境中互動(dòng)交流，盡可能使創(chuàng)設(shè)的情境還原生活，這樣學(xué)生才可能真實(shí)、自然地進(jìn)行口語交際。如在上四年級(jí)《感謝和安慰》時(shí)，我事先做了課件，臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓給小錢；遭遇不幸的卡羅納得到老師、同學(xué)的安慰，小紅每天幫助老人掃地、挑水……教師稍作引導(dǎo)：生活中，一定有人幫助過你，你也遇到過需要安慰的人，讓我們借這次機(jī)會(huì)，向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。學(xué)生的思維被激活了，讓他產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，因此，這節(jié)課中，同學(xué)說的感謝與安慰的話，都來自身邊的事，既不需要多么精心地組織語言，情感也在不經(jīng)意間流露出來了。

二、學(xué)會(huì)傾聽，樂于思考

只有會(huì)聽，能聽懂，聽后提出問題，才能更好地互動(dòng)，達(dá)到交際的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意結(jié)合交際情境的創(chuàng)設(shè)，在交流互動(dòng)的過程中，適時(shí)地向?qū)W生提出傾聽的要求，如讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，把聲音聽清、聽準(zhǔn)、辨其語調(diào)的升降高低，語氣的輕重緩急。能對(duì)說話人的語言、語氣等進(jìn)行判斷、分析、品析、聽出話語的本意、內(nèi)涵等。同時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生說話的興趣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，在進(jìn)行交際訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生尊重他，在聽別人說話時(shí)態(tài)度要認(rèn)真，有禮貌，并且集中注意力聽對(duì)方所要表達(dá)的意思，并迅速把握說話內(nèi)容的重點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)。

三、關(guān)注學(xué)生，樹立信心

課堂中教師要關(guān)注每位學(xué)生，既要關(guān)注口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要關(guān)注口語交際能力較弱、缺乏交際自信的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行口語交際，并耐心、真誠(chéng)地對(duì)他們進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)。由此，口語交際課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，還要關(guān)注每位學(xué)生不同層次的發(fā)展。目標(biāo)制定前應(yīng)更關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的潛在可能，目標(biāo)要有“彈性區(qū)間”，教學(xué)過程中也要體現(xiàn)出“彈性”并有層次，真正做到為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓每位學(xué)生的口語交際能力在課堂中都能獲得相應(yīng)的提升。

四、走進(jìn)生活，互動(dòng)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景，開掘源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情景。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)變得高漲起來。繼而在情景中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如《伸出我們的雙手》的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生談?wù)劊涸谡n堂上，小明發(fā)現(xiàn)自己忘了帶鉛筆，放學(xué)路上小芳看見小妹妹跌倒了……面對(duì)這些有困難的人，你應(yīng)該怎樣做？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的事情，從而引發(fā)學(xué)生口語交際的需求：使交際情景更生活化，真實(shí)可感，學(xué)生的交際熱情進(jìn)一步被激發(fā)，為每一個(gè)孩子提供了一個(gè)大膽進(jìn)行口語交際練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)化雙向互動(dòng)，鍛煉能力

教師必須在口語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)組織師生和組織生生互動(dòng)的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，并且加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控，及時(shí)給予援助和誘導(dǎo)。如《長(zhǎng)大了做……》的教學(xué)中，在“談理想的訪說節(jié)目”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)“主持人”在就“你長(zhǎng)大想做什么？為什么？”這個(gè)問題進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話時(shí)，再多追問幾個(gè)問題，如：“在教你的老師中，你最喜歡哪些老師？為什么？”“你長(zhǎng)大后想當(dāng)怎樣的教師呢？”這樣的課堂具有口語交際課的“互動(dòng)交際”的特性，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際能力。

五、開展活動(dòng)，豐富生活

1.豐富課外生活，提供口語交際環(huán)境

“走出校園，走進(jìn)社區(qū)”，這是我們學(xué)習(xí)生活實(shí)踐課的目標(biāo)，但也成了教師訓(xùn)練孩子口語交際能力的重要環(huán)境。如《找春天》，春天的校園，春天的文廟廣場(chǎng)、社區(qū)的服務(wù)場(chǎng)所與我生活的關(guān)系等等，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生采訪社區(qū)服務(wù)場(chǎng)所人員（郵電、銀行、超市等），有的學(xué)生采訪了清潔工人，有的學(xué)生采訪了老師，由此可見，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境處處能激活孩子口語交際的興趣。

2.設(shè)計(jì)系列專題，開展綜合性口語交際活動(dòng)

口語交際訓(xùn)練在課外有著更廣闊的天地，如：組織小記者團(tuán)規(guī)定每周三下午課外活動(dòng)為采訪時(shí)間。采訪的對(duì)象可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、高年級(jí)的同學(xué)、老師等。采訪前，提醒學(xué)生注意環(huán)境、采訪對(duì)象，并引導(dǎo)學(xué)生如何選擇采訪他人的話題等。采訪時(shí)，提醒學(xué)生親切，自然大方，表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠(chéng)懇等，教師只要做有心人，處處都能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）