學(xué)生認(rèn)為聽力的主要困難之一是記不住所聽的內(nèi)容，突破這個難關(guān)不僅有助于其它單項技能的練習(xí)，同時也可為培養(yǎng)英語交際能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，改進(jìn)記憶方法就顯得非常重要。本文從認(rèn)知心理學(xué)記憶理論中的角度，探討短時記憶與提高英語聽力能力的關(guān)系，提出了對英語聽力教學(xué)的建議。

一、記憶與聽力理解密切相關(guān)

從外部的聲音信號到內(nèi)部的聽覺理解大致經(jīng)歷三個階段：

首先，聽覺器官對連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個語句成分或片段；

第二，將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”（既短時記憶），并與前后其它片段相聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；

最后，經(jīng)過辨認(rèn)和聯(lián)系的原語句以高度簡縮的形式形成意思并儲入長時記憶，至此理解完成。

從這一構(gòu)成看，記憶與聽力理解密切相關(guān)。語言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據(jù)。

二、如何通過提高短時記憶容量來提高聽力理解能力

1.建立擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的教學(xué)體系

各種語言技能的掌握和提高是相互影響的，對學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動聽力技能的提高，起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始教師應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時，注重語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。

2.轉(zhuǎn)換思維方式、避免母語負(fù)遷移

中西方民族的思維方式有很大區(qū)別，中國的許多學(xué)生在聽力過程中有依賴母語的習(xí)慣，會先在大腦中復(fù)述一次，再將復(fù)述的句子譯成漢語。以漢語思維的方式去分析英語，勢必帶來“負(fù)遷移”的影響，延緩聽力理解的速度，干擾聽力過程，阻礙短時記憶。了解必要的英語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。

3.筆記策略：抓住關(guān)鍵信息、正確判斷關(guān)鍵詞

筆記可視為回憶的線索，使被遺忘的信息失而復(fù)得。使用該策略能夠延長聽者對輸入語言信息的記憶時間，并改善記憶效果。還可以減少記憶負(fù)擔(dān)，打破學(xué)生記憶能力和語言能力的局限，有效地改善了記憶效果。

為了使筆記策略起到助記或提示的作用，學(xué)生在做筆記時應(yīng)遵循一定原則：抓住時機(jī)，要有選擇地做筆記；要有效運用縮寫、符號等形式，減少記錄的負(fù)擔(dān)。使用符號來表示意思（縮寫、圖形）。例如：“觀點，看法一致”記作“⊙same”，“economicdevelopment”記作“經(jīng)↑”。

4.預(yù)測和推斷信息、增強(qiáng)對語篇的理解及記憶

指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中通過自己過去相似的經(jīng)驗，運用說話人所使用的語言作為線索，來預(yù)測和解釋語言。避免過多地注意每個音素、音節(jié)、詞、詞組乃至句群，有選擇地把注意力投放在所期待的信息內(nèi)容上；引導(dǎo)學(xué)生借助反映文章組織結(jié)構(gòu)的言語標(biāo)識，來預(yù)測推斷所聽材料的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。具體做法有：

快速審題。通過迅速瀏覽聽力材料的選項內(nèi)容，推測出聽力內(nèi)容及可能問到的問題。

抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，根據(jù)段首主題句可以預(yù)測出整個文章的內(nèi)容。

重視關(guān)聯(lián)詞。聽力材料里常出現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)詞語表示因果、轉(zhuǎn)折、并列、順序等邏輯關(guān)系。抓住這些詞有助于緊跟說者的思維軌跡，更有效地加強(qiáng)對聽力材料整體的把握。

④把握關(guān)鍵詞。要求學(xué)生在聽的過程中善于利用3～4秒鐘問題間歇時間瀏覽下題選擇答案或標(biāo)題，預(yù)測聽的內(nèi)容范圍以及聽后要提的問題，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有效地提高理解能力。

例如，在題目中有四個選項：

A.779123 B.679123 C.769123 D.979123

一看這道題，就能預(yù)測出對話中出現(xiàn)的數(shù)字將是考點，等聽到數(shù)字時，就要特別注意，將數(shù)字記下，再核對答案。

5.在加強(qiáng)聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時注重篇章聽力

影響學(xué)生聽力理解的因素往往是易混淆的音素、字母、數(shù)字、句型及語篇大意要點的記憶和處理。單項聽力練習(xí)就是用來解決辨音、人名、地名、數(shù)字等方面的困難。篇章聽力教學(xué)是注重話語和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學(xué)生盡量減少聽音中詞匯、數(shù)字、句型中的失誤，又要防止他們在聽時只把注意力集中在單詞句子上。諸如適當(dāng)?shù)奶崾荆幕尘暗慕榻B，直觀形象的輔助，要點的記錄，選擇的技巧及原文的對照等一系列教學(xué)活動都是很有效的。

6.培養(yǎng)素材敏感性

熟能生巧，聽得多了，敏感自然會來。因此，教師要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對材料靈敏的反應(yīng)與親和感，學(xué)生在聽時就會有游刃有余之感。

在外語學(xué)習(xí)中，了解并掌握有關(guān)的記憶理論，可以提高英語聽力理解的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)結(jié)合具體聽力練習(xí)，積極以記憶理論為指導(dǎo)，結(jié)合短時記憶的特征和規(guī)律及其與聽力理解之間的關(guān)系，全面探索培養(yǎng)短時記憶能力、提高短時記憶容量對于提高學(xué)生的聽力能力與效率的現(xiàn)實意義，并把這些理論應(yīng)用于教學(xué)中。

（責(zé)任編輯 曾 卉）