在我國(guó)，舊有的基礎(chǔ)教育面對(duì)著信息技術(shù)時(shí)代的沖擊，已顯得越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，為此，我國(guó)當(dāng)今的教育改革，無(wú)論從其深度還是從其廣度，都可以說(shuō)是改革以來(lái)最大的一次。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，進(jìn)行高中歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然的。

一、樹(shù)立全新歷史教學(xué)觀

首先，教師自身必須具有創(chuàng)新觀念。在對(duì)歷史教學(xué)的把握上，教師應(yīng)能夠掌握和了解歷史主干知識(shí)的基本脈絡(luò)，能夠在更高層次上對(duì)歷史教材進(jìn)行駕馭，并輕車熟路地運(yùn)用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放積極的課堂環(huán)境。

其次，歷史教師應(yīng)具備歷史學(xué)科教研教改能力。高中歷史教材經(jīng)歷了數(shù)次修改，對(duì)很多歷史事件（事物）的觀點(diǎn)也有很大的變化。在歷史研究中，“史無(wú)定論”，因此在歷史課堂教學(xué)上，作為歷史教師，應(yīng)敢于針對(duì)歷史教材進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視野來(lái)觀察、分析、評(píng)價(jià)歷史，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)之余，教師應(yīng)多關(guān)注最新歷史學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)自身歷史學(xué)科的研究意識(shí)和能力，并積極將研究成果轉(zhuǎn)化到歷史教學(xué)中去，帶動(dòng)學(xué)生良好的歷史研學(xué)氛圍形成。

二、在高中歷史新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.反對(duì)忽視歷史基本知識(shí)的教學(xué)，去空談改革與創(chuàng)新

有不少歷史教師，在高舉高中歷史新課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新的旗幟下，認(rèn)為可以放棄歷史的基本知識(shí)，而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨性和開(kāi)放性，這只能導(dǎo)致歷史虛無(wú)主義的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)、民族意識(shí)的空泛。

因此，盡管新課程強(qiáng)調(diào)宏觀性、思辨性和開(kāi)放性，甚至培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維，但在把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)上，與舊課程的要求有一致性，這是新課程對(duì)舊課程繼續(xù)的一面，這也是我們高中歷史教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的一面，假如忽視歷史基本知識(shí)的教學(xué)，去空談改革與創(chuàng)新，這種改革和創(chuàng)新必然失敗。

2.反對(duì)借口把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又使歷史教學(xué)重新回到舊課程教學(xué)的老路上

高中歷史新課程已正式實(shí)行，但還有不少教師對(duì)新課程的教學(xué)仍用舊的教學(xué)方法，他們主要的理由是，舊方法更有利于學(xué)生把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高。其實(shí)，他們錯(cuò)了，因?yàn)樾抡n程的考試內(nèi)容要求與舊課程有很大的差別，仍然采用舊的教學(xué)方式，包括以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；答案模式化等等，肯定不能適應(yīng)新課程的考試要求。

比如，探究問(wèn)題的方式有很多，可以上網(wǎng)查找資料并在網(wǎng)絡(luò)上與別人探討歷史問(wèn)題，還可以小組討論，可以在課堂中進(jìn)行辯論等等，既可以活躍課堂氣氛，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，又能達(dá)到新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)。

3.高中歷史教師在新課程推行的浪潮面前，更應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，才能使高中歷史新課程的改革和創(chuàng)新得以順利進(jìn)行。蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利所說(shuō)：“假如我們要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開(kāi)始，假如教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，也不改變自己的教學(xué)觀念，那么即使一再提高教師工資，他們會(huì)改頭換面地使用任何新的教科書(shū)去適應(yīng)自己的舊觀念”。這的確說(shuō)明了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的要害。

三、搭建問(wèn)題式教學(xué)模式

教師在課堂上的提問(wèn)設(shè)計(jì)得合理科學(xué)，可以對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生積極啟發(fā)性的作用，促使學(xué)生不斷思考和探索，有利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式的搭建，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好的歷史思維能力的生成和發(fā)展，最終達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)v史知識(shí)與野史、演義等結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)本著海納百川，有容乃大的胸懷，吸取百家之良法而不自封。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)思想原則和理論、教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)，我們應(yīng)不斷吸收多種先進(jìn)的教學(xué)方法綜合運(yùn)用到歷史教學(xué)中。一種教學(xué)方法的確定絕非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，剛剛實(shí)施就全盤(pán)肯定或否定都不可取。它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能不斷地發(fā)展和完善。

（責(zé)任編輯 劉 馨）