“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”隨著多媒體在小學語文教學中的廣泛使用，小學語文閱讀教學變得更加精彩、更具魅力。筆者認為，多媒體在小學語文閱讀教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。

一、激發(fā)學習興趣，深入理解詞語

興趣表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。人們對感興趣的事物總是愉快地、主動地去探究它。小學生年紀小，好奇心強，在學習過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身產生的直接興趣。教師要抓住學生的年齡特征和認識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設計形象生動的媒體資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這特有功能，變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這方而的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方而的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

二、以情促思，增強記憶，引導自我創(chuàng)造

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，進而提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

三、逐層疏導，開拓創(chuàng)新

小學生思維是以感性認識為基礎。沒有外界媒體的刺激、啟迪。他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。這時使用電教媒體的刺激、引導，就會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。祖國的語言博大精深，浩瀚無際，理解語言文字，不能只拘泥于語言字面的解釋，必須透徹地了解語言文字的意義和情味，品嘗出它的真滋味來。

使用多媒體進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。小學語文閱讀教學中，適時精心設計、實施電教手段，可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合，情感品質和意志品質的和諧發(fā)展，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛，擴大知識容量，提高教學效率。讓我們有效掌握這把金鑰匙，去開啟學生智慧之門。

四、巧用多媒體，提高課堂效率，幫助學生提升品質

小學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力較弱，換句話說，他們進行的思維活動仍然具有很大的具體形象性，他們對周圍熟悉的事物或現(xiàn)象，對具體的直觀材料感到親切、有趣。多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。通過有聲語言和思維活動將無聲的語言符號所描述的事物和生活場景予以再現(xiàn)，從而達到理解的目的。

少年兒童健康的思想品德和良好的個人修養(yǎng)并不是與生俱來、先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會的影響下，尤其在是學校教育的影響下，逐步形成的和發(fā)展而來的。在課堂中，教師恰到好處地使用了多媒體，就能對學生進行適時地德育滲透，使學生受到良好思想品德教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面。

五、突破難點，向課外延伸擴大知識

多媒體技術在閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是借助于其他教學手段難達到最佳效果的部分。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

語文課堂教學中運用多媒體，充分擴大了學生的知識面，為學生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里留連忘返。多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。

（責任編輯 劉 馨）