高中英語(yǔ)新一輪課程改革如火如荼地開展起來。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材同時(shí)在變，要求教師及時(shí)更新教學(xué)思想，快速高效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。高中英語(yǔ)新教材在課堂上的深入使用方面，許多英語(yǔ)教師大膽革新，銳意進(jìn)取，成績(jī)斐然。但是，由于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深入，教學(xué)理念相對(duì)滯后，有的高中老師對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)還存在著一些誤區(qū)。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改的一大特點(diǎn)就是提倡“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。要求教師通過在課堂上組織一系列的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生以活動(dòng)為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，其初衷是讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來。但許多教師反映：盡管他們精心設(shè)計(jì)了一些任務(wù)活動(dòng)，但積極響應(yīng)者通常是班上英語(yǔ)成績(jī)較好的幾個(gè)“活躍分子”，而相當(dāng)一部分學(xué)生扮演著“沉默的大多數(shù)”。這樣的現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的學(xué)生參與程度存在很大差距。

2.多媒體輔助教具使用過多過濫

新教材選用了全新的教學(xué)內(nèi)容。這自然要求教師改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)靈活使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，可起到啟迪學(xué)生的積極思維、準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，過于頻繁地使用教學(xué)媒體，該用的地方使用，不該用的地方也用。這種問題的出現(xiàn)，實(shí)際上是由于不了解新課改精神所致。如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結(jié)果只能適得其反。并且，就英語(yǔ)課堂來說，有的篇目比較適合多媒體，有的不適合使用。就課文材料來說，如果多媒體使用過多，反而容易使學(xué)生忽視對(duì)文本材料本身的學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)形式化，熱鬧有余，內(nèi)涵不足

新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要求由過去的注重語(yǔ)言知識(shí)與技能，擴(kuò)展到注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。因此，新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要有形式上的創(chuàng)新，而且要有內(nèi)容上的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。

二、樹立學(xué)生主體觀

學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)言實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。

三、新課標(biāo)下創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法的具體路徑

1.詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中居于十分重要的地位。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以嘗試?yán)靡恍┒鄻踊慕虒W(xué)方法。比如，在實(shí)際教學(xué)中就可以運(yùn)用詞匯呈現(xiàn)法、詞匯策略訓(xùn)練法、詞匯應(yīng)用法、詞匯評(píng)價(jià)法等。以詞匯呈現(xiàn)法為例，所謂詞匯呈現(xiàn)法就是通過教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生能夠在記憶中呈現(xiàn)出所學(xué)過的單詞，通過此種方法可以起到加深學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣與動(dòng)力的作用。

2.聽力教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽力水平的高低直接反映其英語(yǔ)水平的高低。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，基本的能力就在于聽、說、讀、寫。創(chuàng)新英語(yǔ)聽力教學(xué)關(guān)鍵就在于向?qū)W生傳授有效的聽力技巧。以英語(yǔ)聽力中判斷推理類題目而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的判斷推理技巧，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力就在潛移默化中得到了提高。

3.閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

閱讀理解能力同樣是學(xué)生英語(yǔ)能力的基本體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分向?qū)W生傳授英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和策略。在閱讀教學(xué)過程中，比較常用的策略有：文本閱讀、圖示利用、文本利用、整體閱讀、信息分析、結(jié)構(gòu)分析等。通過這些具體策略的實(shí)施，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平。同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，還要幫助學(xué)生樹立閱讀的自信。

（責(zé)任編輯 劉 馨）