縱觀農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，我們很容易就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的作文就是背的作文、范文。所以，習(xí)作中的空話、套話、甚至于不符合實(shí)際的假話連篇，以至于內(nèi)容雷同，千人一面。這個(gè)問題是目前作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。而救治學(xué)生普遍存在的這種面對作文如同“老虎吃天，無法下手”導(dǎo)致嚴(yán)重抄襲作文的毛病就要從轉(zhuǎn)變、興趣、積累、修改，享受成就等方面入手。

一、完成教師全面轉(zhuǎn)型

作文教學(xué)任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)，我們不能自己滿腹經(jīng)綸，讓學(xué)生空洞無物、原樣照搬。要學(xué)會正確引導(dǎo)，不能圖省事，學(xué)生只要自己寫出就行，要讓其慢慢地學(xué)會創(chuàng)造。所以，語文界一直提倡教師寫“下水作文”，但實(shí)際“下水”的教師并不多?？鬃犹岢觥安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的教學(xué)思想，教師何時(shí)示范，應(yīng)掌握好火候，以達(dá)到最佳的示范效果。教師不是作家，不能像要求作家那樣要求教師，但示范性寫作就是強(qiáng)調(diào)了師生的溝通和互動，就是避免教師呆板地說教，就是為學(xué)生的寫作搭建了一個(gè)平臺。長此以往，可推動作文教學(xué)走入良性循環(huán)的軌道，最終迎來收獲的季節(jié)。

二、興趣培養(yǎng)是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮探索、執(zhí)著追求和前進(jìn)的動力。我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，因此教師必須想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。盡量挖掘感興趣的新奇事物來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由被動的作文變?yōu)橹鲃拥淖魑?，由厭惡寫作到愛寫、會寫。比如：注意洞悉學(xué)生在作文過程中的一個(gè)稍縱即逝的亮點(diǎn)，注意贊賞學(xué)生作文的每一次小小進(jìn)步，注意批出學(xué)生用詞造句中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。總之，只有我們賞識了學(xué)生，學(xué)生才會認(rèn)識到自己有值得贊賞的地方，才會從內(nèi)心中產(chǎn)生興趣并走向成功，從而脫離例文、范文，完成自己的創(chuàng)造。

三、多讀作品，積累詞匯

中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫中不知有多少膾炙人口的杰作，名篇名著，語言華麗多彩、生動活潑、內(nèi)容深邃、意義深遠(yuǎn)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各種實(shí)用而又適用的書籍報(bào)刊，當(dāng)然在閱讀過程中有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)不能忽視，那就是做記錄，督促學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注、做摘要、做卡片、做讀書筆記的良好習(xí)慣。另外還應(yīng)開展多項(xiàng)語文活動，如：古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使學(xué)生在活動中有成就感，鞏固所積累的內(nèi)容，就會在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短，互通有無，在班上形成良好的積累氛圍。積累的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從課內(nèi)走到課外，發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地從“語言庫”提取與教學(xué)有關(guān)的信息，將其與書本知識有機(jī)結(jié)合起來?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！蔽覀冎灰燎诟?，就一定有所收獲。

四、組織修改、講評，享受過程

“骨之切，象之磋，玉之琢，切磋琢磨，乃成寶器”。習(xí)作也需要切磋琢磨，才可成為一篇像樣的文章。面對學(xué)生寫出來的初稿，教師要組織學(xué)生進(jìn)行修改。當(dāng)然，在修改過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。比如，同學(xué)們之間更換修改，找出錯(cuò)別字、病句并共同交流評價(jià)。同一句話可以讓不同學(xué)生來表達(dá)，看誰表達(dá)的更為具體、準(zhǔn)確、更生動，選出比較精彩的段落來范讀、評價(jià)。這樣一來，死板的修改氛圍一下子就活躍了起來，學(xué)生就會積極主動投入切磋琢磨的狀態(tài)，這樣不僅修改了習(xí)作，也積累了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的修改方法正好適應(yīng)了學(xué)生階段愛找別人過錯(cuò)的心理特征，所以學(xué)生就會很好地投入其中，修改階段就能很順利地完成。

作文講評是提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。面對不同的學(xué)生，教師要注意采取不同的措施，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給其提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺，使其面對全體學(xué)生朗誦自己的作品，從而產(chǎn)生成功之感。并修改、推薦其作品，使其發(fā)表，使學(xué)生產(chǎn)生更大的成功感、榮譽(yù)感，他們才會更有信心，才會更努力地寫出佳作。對于寫作中存在或大或小毛病的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們聆聽、評價(jià)、對比、改錯(cuò)，然后讓其收獲，小小的成功之感也會在不知不覺中產(chǎn)生，這樣一來，學(xué)生的興趣就激發(fā)了，思維也就活躍了。所以，寫作中存在毛病的學(xué)生通過這一過程，找到了紕漏，也拓展了思維，再通過積極主動地練筆，寫作水平自然也會明顯提高。這樣一來，班里自然就形成了一種對作文充滿欲望且力求獨(dú)立完成的氛圍。

總之，只有我們引導(dǎo)了學(xué)生，組織了學(xué)生，并賞識了學(xué)生，學(xué)生才會感到充實(shí)，感覺到有意義，感覺到有成就，才會獨(dú)立習(xí)作。找到寫作的樂趣，收獲自信，品味獨(dú)立創(chuàng)作的甜頭并走向成功。

（責(zé)任編輯 曾 卉）