《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀提出了具體要求：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。那么，怎樣才能拓寬初中生的閱讀視野，有效提高語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識：讀書是很享受的事

開學(xué)第一節(jié)課，筆者詢問學(xué)生的第一個(gè)問題是：“你讀了哪些課外書？”大家默然無聲。筆者隨堂抽問了一些學(xué)生。除了極個(gè)別的一兩個(gè)學(xué)生看過鄭淵潔的《皮皮魯總動(dòng)員》等文章外，其他的都表示從沒看過課外書。四大名著的名稱倒能說出來，但真正看過的學(xué)生極少。有學(xué)生說：“奧特曼、洛克王國這一類漫畫書我經(jīng)?？?，算不算課外書？”筆者肯定了他，但同時(shí)告訴學(xué)生們：“在語文老師眼里，純文字的書才算真正意義上的課外書?！惫P者進(jìn)一步了解他們：“為什么不讀教科書以外的書籍？”學(xué)生們回答大同小異：沒時(shí)間，差不多所有時(shí)間都做練習(xí)冊了；沒錢買，父母從沒考慮過買書給我看；沒必要，《西游記》等什么的在電視里都有播放，比看書享受多了去了；太費(fèi)時(shí)，看課外書浪費(fèi)時(shí)間把成績拉下去了……筆者告訴學(xué)生：讀書是很享受的事兒，學(xué)好語文除了一本教科書外，一定要多看課外書。許多故事電視上也會(huì)看到，但你這只是視聽覺的享受，你的想象空間已經(jīng)被別人代勞了。書籍就不同，安靜的朋友，不受時(shí)空限制，在紙香與墨香之間，那些文字仿佛會(huì)跳躍，會(huì)流動(dòng)，能陶冶人的身心，極大地開發(fā)人的想象潛能。

二、閱讀課，這也是語文課堂

在教學(xué)過程中，無論是哪種的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)該達(dá)到一定的教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)有所悟，悟有所得，得有所感，感有所為。表達(dá)與交流課上有“習(xí)作期待”“交際期待”；梳理與探究課上有“創(chuàng)新期待”；名著導(dǎo)讀課要讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，把改革實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在日常教學(xué)中。為了能讓課外閱讀成為學(xué)生的一種常態(tài)習(xí)慣，筆者在每個(gè)星期中抽取一節(jié)課讓學(xué)生閱讀課外書。在開學(xué)第一周，筆者要求學(xué)生每人拿一本自己喜歡的書來讀。帶書來的，在課堂中悠閑地看書；沒帶書來的，則布置一些作業(yè)給他們做。這樣，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象：聚精會(huì)神看書的，其實(shí)心里暗暗慶幸不用做作業(yè)；忙于做作業(yè)的，正懊惱著自己為啥不隨便拿本書來看。筆者正是要轉(zhuǎn)變學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。檢查學(xué)生的日記本時(shí)，有一位學(xué)生甚至這樣寫道：“今天，語文老師上課時(shí)什么知識也沒講，就叫我們看書。我不知道這算不算語文課堂？”第二周，僅有十人左右沒帶書來。筆者仍布置了一些作業(yè)給這些學(xué)生做，并對他們作出了溫馨提醒。已經(jīng)看完了手頭中的書的，就要求同學(xué)之間互換。對一些漫畫書、打游戲的書，筆者悄然告訴學(xué)生：“你已經(jīng)長大了，現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生了，可以看些純文字的書籍嗎？”第三周的閱讀課，學(xué)生見筆者到來，基本上會(huì)拿出書來看了。

三、“違反”常規(guī)：只為最大限度地保護(hù)學(xué)生閱讀課外書的興趣

對于課外延伸閱讀，筆者盡可能地少指點(diǎn)少要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為了了解學(xué)生的閱讀情況，筆者又設(shè)計(jì)了諸如“名句共賞”“趣聞匯講”“人物簡評”“精短書評”“我侃名篇”等話題，采用聊往昔、摘名篇、背古詩、寫讀記等形式，定期組織讀書體會(huì)交流，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生興趣，兼顧聽說讀寫的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在喜聞樂見的讀書形式中潛移默化地積累傳統(tǒng)的文化知識，培養(yǎng)對祖國文化遺產(chǎn)的感情，提高自己的語文能力。如果遇到一些比較強(qiáng)勢的科任老師，還需要語文老師最大限度地保護(hù)學(xué)生閱讀課外書的興趣。讓學(xué)生有所寄托的最好辦法就是讓他們在任何時(shí)候都能養(yǎng)成看課外書的好習(xí)慣。博覽群書、能讓學(xué)生增長見聞，通情達(dá)理，這種方法比單純地說教奏效很多；廣泛閱讀，能提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，是任何優(yōu)質(zhì)語文課堂都比不上的提高語文素養(yǎng)的最佳途徑。

四、閱讀交流：讀書不光是怡情的事

在成功地誘導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀課外書后，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大部頭”——教科書指定中考必考的十二本名著篇目，筆者希望學(xué)生能在初二階段把所規(guī)定的書籍看一遍。這樣，學(xué)生在初三的復(fù)習(xí)階段中就能氣定神閑地應(yīng)對名著閱讀中的各種類型考題了?，F(xiàn)階段，為了能讓學(xué)生閱讀課外書的興趣恒久不變，筆者在班中開展了形式多樣的活動(dòng)：寫讀書筆記、開交流會(huì)、開展課外名著知識競賽等。在活動(dòng)的總結(jié)階段，筆者向?qū)W生提出大中考觀，并有意識地引進(jìn)《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等名著小說，要求學(xué)生根據(jù)本人的家庭經(jīng)濟(jì)情況和別人合買一本書或分任務(wù)買書大家一起輪流閱讀。大部分學(xué)生受知識競賽的影響，都愿意看老師推薦的小說，他們都希望能在下一輪的比賽中表現(xiàn)出色，而多看書是唯一獲勝的途徑。

（責(zé)任編輯 劉 馨）