摘 要 本文以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)”這一章節(jié)的引導(dǎo)文教學(xué)法為例，以說課的方式，展示了該課引導(dǎo)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有利于加深引導(dǎo)文教學(xué)法的理解，促進(jìn)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng) 引導(dǎo)文教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-0104-02

一、教材

授課內(nèi)容選自中央電大出版社《數(shù)控機(jī)床》。教學(xué)重點(diǎn)是：滾珠絲杠螺母副和齒輪傳動(dòng)副的結(jié)構(gòu)組成及工作原理。難點(diǎn)是：如何調(diào)節(jié)以上兩部件的間隙。

二、教學(xué)目標(biāo)

使用引導(dǎo)文教學(xué)法使學(xué)生掌握進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、調(diào)節(jié)方法。從而在日后的工作中達(dá)到“識(shí)結(jié)構(gòu)，懂原理，會(huì)安裝，能調(diào)節(jié)”的目的。

三、教學(xué)實(shí)施過程

引導(dǎo)課文教學(xué)方法是職業(yè)培訓(xùn)中很重要的一個(gè)教學(xué)方法，是項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代培訓(xùn)中的發(fā)展和完善。它要求學(xué)生借助由教師制定的引導(dǎo)課文（包括任務(wù)描述、引導(dǎo)問題、工作計(jì)劃和評(píng)估表等）完成工作任務(wù)。其教學(xué)過程與步驟以“完整行動(dòng)”理論為基礎(chǔ)。引導(dǎo)課文教學(xué)方法體現(xiàn)了人本主義“以學(xué)生為中心”和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀。

首先，我根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)復(fù)習(xí)不積極這一特點(diǎn)，用10分鐘這一比較長(zhǎng)的時(shí)間，通過提問的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的要點(diǎn)。其間，我會(huì)保持與學(xué)生的眼神交流，使其感到是被重視的，通過這樣的細(xì)小之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

然后，以常見的數(shù)控車床為例，為給“對(duì)進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的5點(diǎn)要求”做好鋪墊，通過圖2—21，提出以下3個(gè)問題：

①提問：此系統(tǒng)是一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)還是閉環(huán)系統(tǒng)？（回憶作答）；

②提問：反饋元件1在其中的作用是什么？（回憶作答）；

③設(shè)問：滾珠絲杠在系統(tǒng)中的作用？（引出數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的定義）；

在講解第2點(diǎn)要求“低摩擦系數(shù)”時(shí)，以冬天滑冰為情景，設(shè)計(jì)4個(gè)問題：使學(xué)生清楚地理解了摩擦系數(shù)對(duì)機(jī)床進(jìn)給系統(tǒng)的影響，問題如下：

①冬天滑冰時(shí)，速度降低到一定程度會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（頓挫現(xiàn)象）；

②這現(xiàn)象的原因是什么？（引入動(dòng)靜摩擦系數(shù)的非線性變化）；

③這樣的相似現(xiàn)象在機(jī)床里有嗎？（拉動(dòng)車床尾座時(shí)的頓挫感）；

④這種現(xiàn)象叫什么？（引入“低速爬行”）。

在講解第3點(diǎn)要求“無間隙”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生雙手做交叉狀，用于模擬齒輪嚙合的狀態(tài)，從而直觀體現(xiàn)了什么是反向間隙和空程死區(qū)。并提出3個(gè)問題：

①在車床實(shí)習(xí)操作中，如果要求進(jìn)到刻度20，可誤進(jìn)到了21，我們應(yīng)該如何操作補(bǔ)救？（學(xué)生都能回憶起自己是怎么做的）；

②為什么要這樣做？（回答后，就無形中告訴了學(xué)生反向間隙在實(shí)踐中的消除方法）；

③我們能否用其它方法來消除間隙？（提問不回答，等講到齒輪間隙的調(diào)整時(shí)再提出來，用于引入到底有哪些方法）。

在講解第4點(diǎn)要求“低慣量”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，提出了3個(gè)問題：

①提問：慣性是什么？（用這一初中學(xué)過的物理學(xué)概念引入新課）；

②提問：它有沒有大小？若有，用什么來衡量？（慣性的大小是慣量）；

③提問：改變輕或重物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)哪個(gè)更容易？（引申到改變機(jī)床部件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)哪個(gè)更容易）。

通過針對(duì)“對(duì)進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的5點(diǎn)要求”的提問，能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)習(xí)中尋找答案，由淺入深，更容易理解，且印象深刻。

接下來，我通過大量圖片的展示與形象的講解，迅速突破了本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)：“滾珠絲杠螺母副了其結(jié)構(gòu)、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用”。

再下來，我重點(diǎn)講解了：滾珠絲杠螺母副的間隙調(diào)整。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在黑板上畫一個(gè)能表示未預(yù)緊的滾珠——絲杠——螺母這三者相對(duì)關(guān)系的簡(jiǎn)圖，通過施加一個(gè)力，分步驟圖解，各組學(xué)生分析各部件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，徹底理解預(yù)緊過程，認(rèn)知到預(yù)緊的實(shí)質(zhì)是兩螺母產(chǎn)生錯(cuò)位現(xiàn)象，為分別講解3種雙螺母調(diào)隙是如何改變間距，達(dá)到預(yù)緊目的的教學(xué)創(chuàng)造前提條件。如：講解雙螺母齒差調(diào)隙式時(shí)，我提出了6個(gè)問題：

①在齒輪齒頂圓相等的前提下，80個(gè)齒和81個(gè)齒哪個(gè)齒間夾角大？

②都向同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)同樣的齒數(shù)那個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的角度大？是否有角度差？

③此差值會(huì)不會(huì)使兩螺母間距改變，產(chǎn)生錯(cuò)位現(xiàn)象？

④此變位能否預(yù)緊？

⑤預(yù)緊量是多少？（引入調(diào)整量S=L*（1/Z—1/Z），導(dǎo)程L=6mm，得出調(diào)整量S=0.001mm，認(rèn)識(shí)到此法為什么適用于精密調(diào)整。）

通過以上問題的解答，把抽象的問題具體化、簡(jiǎn)單化了，從而幫助學(xué)生突破了本節(jié)課的難點(diǎn)調(diào)隙方法。

最后，講解了本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)“進(jìn)給系統(tǒng)傳動(dòng)間隙調(diào)整機(jī)構(gòu)”。先拋出前面沒回答的設(shè)問“能否用其他方法來消除間隙？”并回答引入剛性調(diào)整法和柔性調(diào)整法。然后進(jìn)入一個(gè)以同桌為單位的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并請(qǐng)一名同學(xué)與我配合完成此環(huán)節(jié)。學(xué)生雙掌并攏，十指分開，我只伸出一只手也十指分開，與其雙手交叉用以模擬齒輪的嚙合，此時(shí)我提出了：

①這次模擬與上次模擬有什么區(qū)別？

②為什么有兩片齒輪同時(shí)和另一齒輪嚙合？

③能否錯(cuò)開一定的角度？

④措齒后，順時(shí)針和逆時(shí)針分別是怎么嚙合的？

⑤反向間隙是否還存在？

通過以上問題的回答，揭示了調(diào)整的根本目的是為了產(chǎn)生措齒現(xiàn)象，用來消除齒側(cè)間隙。

在教授新課內(nèi)容結(jié)束后，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛上網(wǎng)的特點(diǎn)布置了上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，便于學(xué)生從多方面鞏固所學(xué)的新知識(shí)，并在下節(jié)課進(jìn)行交流。

四、教學(xué)收獲

引導(dǎo)文教學(xué)法的使用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，學(xué)生思想活躍，主動(dòng)參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，能形象記憶所學(xué)的新知識(shí)，較快地掌握它的運(yùn)用。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）