德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”因此，物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺地學(xué)習(xí)和積極的思考，是非常重要的一環(huán)。對(duì)于農(nóng)村的孩子，科學(xué)知識(shí)的了解、掌握，相對(duì)城里的孩子大多數(shù)較差一些。針對(duì)這種現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，作為一名物理學(xué)科的教學(xué)工作者應(yīng)該從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來說，新課的開始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。

新課的引入方法很多，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇。

（1）實(shí)驗(yàn)引入

初中生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

如講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)，我們先做一個(gè)“杯水倒置”的實(shí)驗(yàn)，我們手中拿一個(gè)盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會(huì)流出來嗎？”學(xué)生肯定地說：“會(huì)”，然后我們?cè)诒谏w上一張硬紙片，把水杯倒過來，當(dāng)學(xué)生看到水一點(diǎn)也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會(huì)驚訝萬分。學(xué)生將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)例引入

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實(shí)例引入新課。如講“摩擦”時(shí)，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強(qiáng)時(shí)，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對(duì)有關(guān)感性知識(shí)的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

（3）習(xí)題引入

選擇有趣味的題，能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)定向思維。講“密度”一節(jié)時(shí)，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學(xué)生“我們?cè)鯓予b別它們？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維比較活躍。

⑷故事引入

在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時(shí)，有針對(duì)性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍。

二、優(yōu)化課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在上課時(shí)，要用自己的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)語(yǔ)言是教師的教學(xué)外表，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。美麗、動(dòng)聽、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給學(xué)生美的享受，如沐春風(fēng)；單調(diào)枯燥乏味的語(yǔ)言容易使學(xué)生厭煩。因此教師要優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉、生動(dòng)，富有激情，幽默風(fēng)趣、邏輯性強(qiáng)、講求文采。捷克教育家夸美紐斯在《大學(xué)教論》中說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽、明晰的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生心思，把知識(shí)一并帶進(jìn)去”。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

在物理教學(xué)中，應(yīng)從觀察自然現(xiàn)象和研究日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題入手，把理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于相應(yīng)的教學(xué)過程中。如講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么耳朵貼在鐵軌上，能判斷火車是否開來。講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，分析為什么切菜的刀，刀刃磨得越薄越鋒利。講“摩擦起電，兩重電荷”時(shí)，分析為什么用塑料梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來？這樣，學(xué)生就體會(huì)到所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)好了物理就能解決實(shí)踐中的許多問題，因而產(chǎn)生要努力學(xué)好的心理渴望，這種渴望又激勵(lì)他們更刻苦、踏實(shí)地探究，掌握所學(xué)物理知識(shí)，形成學(xué)習(xí)興趣的良性循環(huán)。

四、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實(shí)驗(yàn)引伸至課外，課外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛。如在講授“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實(shí)驗(yàn)過程中，特別是一些探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢?，增?qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要綜合多種教學(xué)方法和手段，靈活處理教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)所吸引，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯 李 翔）