作文是培養(yǎng)學生用詞組句、布局謀篇、觀察事物、分析事物等能力的綜合性練習。培養(yǎng)能力多，要求高，這在客觀上造成了部分教師認為難教，學生認為難寫的片面認識。針對這一現(xiàn)象，通過了解初中生的寫作現(xiàn)狀。為了更好地淺化教學，我不僅借鑒了他人在教學中的創(chuàng)新方法，而且結合我校的教學現(xiàn)狀，總結了一套適合自己的“淺化作文教學”的理論方法。

一、積累材料，遷移運用

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，但僅僅靠多讀是不夠的?！疤扑伟舜蠹摇敝豁n愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。教師有意識地幫助學生積累作文素材，每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。

二、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

四、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

（責任編輯 曾 卉）