摘 要 小學(xué)英語教學(xué)最主要的目的是如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。小學(xué)英語教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情景，讓學(xué)生們在語境中感受英語，用英語進(jìn)行活動。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 教學(xué)模式 興趣 情境 活動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-0089-02

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！边@就要求我們小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中采用靈活、生動、多變的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)充滿童趣的氛圍，突出“興趣、情境、活動”的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在說說、唱唱、玩玩等活動中學(xué)習(xí)英語。

一、興趣是學(xué)習(xí)英語的動力

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件”。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

二、活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是要突出學(xué)生主體，教師是引導(dǎo)者。因此，教師要給學(xué)生提供一個自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個全體學(xué)生共同參與協(xié)作的“活動”。而這種活動的設(shè)計(jì)必須與小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)。它的實(shí)質(zhì)就是讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等活動方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，提高英語運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)“My favourite food”后，我設(shè)計(jì)了一個任務(wù)。紅領(lǐng)巾廣播站招考小記者了，要求用“He / She likes/ doesn’t like…… ”進(jìn)行飲食習(xí)慣的調(diào)查訪問，優(yōu)秀的采訪者可以入選。學(xué)生們便帶著任務(wù)當(dāng)起了小記者，通過采訪完成了調(diào)查表。對于這種任務(wù)型活動，學(xué)生們都樂于參與，積極體驗(yàn)。

三、設(shè)置情景，提高學(xué)習(xí)效率

情景就是英語交際的社會情景。它包括運(yùn)用英語進(jìn)行交際的社會情景和用實(shí)物、圖畫、手勢、動作、課件等創(chuàng)設(shè)的社會語言情景、語言范圍（如話題）和話語過程（如參加者的角色身份、交談方式等） 。

強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，一是可以滿足小學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，同時也可以使學(xué)生悟出一個道理，那就是學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的，而不是僅僅懂得一點(diǎn)關(guān)于英語的知識。二是因?yàn)橛辛饲榫?，各種活動就有了依托?；顒泳蜁罨?、趣味化、真實(shí)化。小學(xué)生在情景的活動中學(xué)習(xí)英語，就會有身臨其境之感。

例如：在學(xué)習(xí)“My favourite festival”這一話題時，我根據(jù)學(xué)生帶來的節(jié)日飾品和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，在課件中設(shè)計(jì)了同學(xué)們一起在節(jié)日里游玩的情景。在課件中出現(xiàn)節(jié)日特征飾品或食物圖片，讓學(xué)生們猜是哪個節(jié)日，答對了同學(xué)可以得到節(jié)日的贈品和品嘗節(jié)日美食的機(jī)會，為了得到這樣的機(jī)會，學(xué)生們都躍躍欲試。等所有的節(jié)日展示完，設(shè)計(jì)以下問題：Which is your favourite festival ？ Why ？讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，統(tǒng)計(jì)出小組最喜歡的節(jié)日是哪一個，為什么最喜歡這個節(jié)日。選兩組代表到講臺前展示，互相就自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行介紹。學(xué)生們通過對不同節(jié)日的情景問答，進(jìn)一步熟練掌握了各種節(jié)日表達(dá)，在各個節(jié)日里進(jìn)行的有特殊意義的活動，了解中西方文化差異。這樣的情境活動不僅有交際性，而且貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴和興趣。

四、將興趣、情境、活動三者有機(jī)地融合在一起

1.利用小學(xué)生無意注意，無意記憶占優(yōu)勢的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如體態(tài)、圖片、實(shí)物、模型、卡片等）。

2.課堂教學(xué)方式靈活多樣，豐富多彩，生動活潑（如：擊鼓傳花、聽命令做動作、對號入座、聽辯比賽、開火車、猜謎語、講故事、情景對話、唱英語歌曲、模擬表演、對話配音等）。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。

3.把幽默帶進(jìn)課堂。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屨n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動課堂中學(xué)生對知識的理解。例如：

（1）在教名詞變復(fù)數(shù)的部分。將以o結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)加s的單詞串連起來。河馬（hippo）在動物園（zoo）里彈鋼琴（piano），照相（photo），聽收音機(jī)（radio）。通過這一短句把小學(xué)階段學(xué)的以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加s的單詞快速記下來了。

（2）在讓學(xué)生記-f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時有：樹葉（leaf）半（half）數(shù)自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強(qiáng)盜（thief）逃命（life）忙。（這九個名詞變復(fù)數(shù)時，都要改f（e）為v，再加es。其他的以-fe結(jié)尾的名詞則直接加-s變復(fù)數(shù)）。

4.順口溜的節(jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生樂于記憶。

（1）如系動詞Be的用法：

I用am，you用are，is跟在他，她，它。復(fù)數(shù)人稱都用are。

（2）巧記國人的單復(fù)數(shù)，中日不變英法變，其余s加后面。

（3）不規(guī)則形容詞的比較級和最高級的詞有：

兩好（good/well），兩壞（bad/ill），兩多（many/much），

一遠(yuǎn)（far）一老（old）一少（little）

（4）教學(xué)分?jǐn)?shù)表達(dá)時有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s。

（5）就劃線部分提問三步曲：一步選疑問詞，二步變一般疑問句，三步去劃線部分。

課堂是進(jìn)行英語教學(xué)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)航人，采用什么樣的模式，把學(xué)生領(lǐng)到什么方向，關(guān)鍵在教師。因此作為一名英語老師，我要用自己的智慧，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造出多元化的、豐富的教學(xué)活動來吸引學(xué)生，使學(xué)生從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的成就感、自信心和積極主動的學(xué)習(xí)意識，使課堂成為學(xué)生活動的大舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003.

[2]郝建平，李靜純.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 劉 馨）