課程改革的重點是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，倡導以學生自主參與、科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，對學生的學習要求已不僅僅是學會，更重要的是要會學。讓學生掌握科學的學習方法，教會學生學習，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為廣大教育教學工作者的重要任務。

一、影響學生形成正確的、有效的學習方法的因素

1.教師課堂教學中化學學法指導意識淡薄，化學學法指導能力差。

2.教師過于強調化學教學的教法設計，而忽視化學學法的設計。

3.對于學生的學習方式，還是主要強調接受性的學習，而忽視探究性的學習。

4.對于學習的三維目標：強調知識和技能的學習，忽視過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的學習。

5.化學的“雙基”知識的掌握，還是強調死記硬背、機械訓練，而忽視化學學法的指導訓練。

二、學法指導

1.“讀”是基礎，也是培養(yǎng)自學能力的重要途徑。課前預習通過閱讀，對課本知識的內容和邏輯結構作初步了解，并明確重點、難點和疑點等。初中化學學科的顯著特點之一是概念多。這些概念的理解是否準確，掌握是否熟練，對學好初中化學課程關系極大。它是形成正確實驗技能、計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。所以，對于所有的重點知識，如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到研讀，對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。建議找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別，注意概念中關鍵字、詞的意義理解和記憶。如單質的概念，關鍵詞為“純凈物”，若不強調“純凈物”而改為“物質”的話，就會產生判斷的錯誤。因為物質包括純凈物和混合物。那么由同種元素組成的物質不一定就是單質也可以為混合物。如紅磷與白磷，金剛石與石墨，它們都是由一種元素組成，但可組成兩種不同單質。

2.“聽”是關鍵。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，做小動作。不注意聽講，久而久之，知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是，還要會聽課，不僅會聽知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時還要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。

3.“思”是核心。閱讀教材，僅停留在“讀”和“聽”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，邊聽邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。

4.“問”是補缺。學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并在此基礎上不斷解決問題的循環(huán)往復的過程。因此，不會提出問題也就不能主動學習，有同學反映，課堂上我都能聽明白，但做起題來就錯，甚至連題都看不明白。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯(lián)系和區(qū)別、不善于觀察和思考等，導致對問題視而不見。因此希望同學們在學習過程中經常問一問、想一想，努力提高學習能力。

5.“練”是保障，是對知識的鞏固深化，培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到“會”“透”的一個重要環(huán)節(jié)。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路，總結出一些規(guī)律來。要把做題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已。當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的。

三、指導學生記憶方法，提高記憶能力

1.抓住特點，重點記憶。任何一種物質都有它自己的特點。這些特點往往又是能夠反應它的本質的東兩。如催化劑的特點按目前教材的要求是“一變”（改變其他物質的反應速度），“二不變”（本身的質量和化學性質在反應前后不變）。抓住知識特點，就能使學生同遺忘作斗爭，而給學生以深刻印象。

2.歸納概括。簡化記憶。凡是能夠用最簡練的語言表達出原來意義的，就要對此進行歸納概括。如H2還原CuO的實驗步驟可概括為“驗純——通氣——加熱——停熱——斷氣”這樣不但簡化了記憶的敘述成份，還容易使學生產生興趣，有利于記憶材料的保持。

3.找出規(guī)律，同一記憶。不同的物質內部，往往存在著某些共性的知識點。這些知識點對這些物質都可使用。教師引導加以總結，讓學生作為同一記憶內容。如C、H2、CO，它們都具有相同的可燃性和還原性。

4.及時鞏固，科學記憶。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，遺忘的規(guī)律是先快后慢，若不及時復習，其遺忘是迅速和大量的。因此，教師在教學中采取課堂小結，第二天及時提問鞏固，單元后小結，每章后小測驗，對記憶內容鞏固的時間間隔逐漸變長。

四、教給學生靈活的解題方法，培養(yǎng)學生的化學解題能力

提高學生分析、解決問題的能力。提高學生分析能力是培養(yǎng)解題能力的關鍵，具體措施：一是教給學生科學的分析方法；二是重視訓練學生分析問題的靈活思路；三是教給學生靈活多樣的分析技巧；四是訓練學生靈活的解題方法。指引學生養(yǎng)成善于總結化學解題方法、解題規(guī)律和解題技巧，這是培養(yǎng)學生解題能力的重要環(huán)節(jié)，是解題能力提高的“升華”階段。

（責任編輯 劉 馨）