摘 要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)，教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)社會(huì)化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文從發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；感悟生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等四個(gè)方面作了系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞 發(fā)掘 感悟 探究 解決

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-0086-02

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程”。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想和重要原則。我們要力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味性和學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活。

一、發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)同其他科學(xué)知識(shí)一樣，是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，是生活的重要組成部分，許多教育家早就指出：“教科書(shū)是教和學(xué)的工具，但并不是唯一的教育資源”，例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生舉出了許多實(shí)物，如水桶底、自行車的輪子等，那么，為什么要把它設(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪學(xué)生講出了許多設(shè)計(jì)的理由：“水桶的底面是圓形的可以多裝些水”“自行車的輪子做圓形行駛起來(lái)很平穩(wěn)?！本o接著，教師引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，等我們學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)后，大家就會(huì)更加明白它的設(shè)計(jì)原理了?！薄跋胫缊A有哪些特征嗎？”“想！”由于有了這種融洽的生活氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

二、感悟生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)世界就是數(shù)學(xué)的豐富資源，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生分別站在教室前后的黑板前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生喊口令，當(dāng)這個(gè)學(xué)生一說(shuō)“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快就會(huì)撞在一起。于是，我在黑板上畫出他們行走的示意圖，在學(xué)生感受著生活的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)并得出“這就是同時(shí)從兩地出發(fā)相向而行”“碰到一起了也叫相遇了”，從而讓學(xué)生理解“相遇”這個(gè)概念。然后兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背的站好，一聲令下，他們便向相反方向走去，一直走到前后兩塊黑板前，我又畫出他們的行走示意圖，指出“這就是相背而行”“到黑板前停下的地方叫終點(diǎn)”，這時(shí)點(diǎn)明“相背”“終點(diǎn)”等概念。接著兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前面慢行，另一個(gè)在后面快走，做一次“超車”表演，教室里一片歡笑，整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)洋溢著歡笑。

1.探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生是生活的主體，是學(xué)習(xí)的主體，我們不是一張白紙，而是一個(gè)個(gè)活生生的人。教學(xué)時(shí)就要充分挖掘?qū)W生自身的資源來(lái)開(kāi)發(fā)課堂這塊領(lǐng)地，引導(dǎo)學(xué)生借助自己生活經(jīng)驗(yàn)溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)的表面積時(shí)，我以“老師買了8條小金魚(yú)，可沒(méi)有現(xiàn)成的魚(yú)缸，于是請(qǐng)師傅幫我做一個(gè)長(zhǎng)80分米，寬40分米，高30分米的小魚(yú)缸，你能幫我計(jì)算要買多少平方米的玻璃嗎？”引出習(xí)題，學(xué)生借助所學(xué)過(guò)的有關(guān)表面積的知識(shí)，紛紛拿起筆算了起來(lái)。不久答案便出來(lái)了：（80€？0+80€？0+40€？0）€？=13600﹙平方分米﹚。正當(dāng)許多同學(xué)在滿意自己準(zhǔn)確的答案時(shí)，有些同學(xué)卻提出了反對(duì)意見(jiàn)：我不同意這種做法，因?yàn)樯钪形覀兛吹降脑S多魚(yú)缸是不蓋的，假如一蓋，四周密封起來(lái)就會(huì)悶死。因此正確的算法是：（80€？0+40€？0）€？=10400﹙平方分米﹚。我以此為契機(jī)，讓大家說(shuō)出類似事例，諸如：粉刷墻壁，游泳池等，將學(xué)習(xí)推到了探究的高潮，直到大家都云開(kāi)霧散，露出了滿意的笑容。

2.解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，真正體會(huì)運(yùn)用知識(shí)的快感，因此，教師要有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，例如，學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性”后讓學(xué)生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實(shí)際用途。如利用三角形的穩(wěn)定性做成了推拉門、電動(dòng)門等。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活為基礎(chǔ)，從封閉的書(shū)本知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、活生生的與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)系的自我發(fā)展過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)社會(huì)化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)中用新的課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 李 翔）