初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個(gè)多月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知識(shí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本。新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生。如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、抓基礎(chǔ)，重方法

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重視詞匯在語(yǔ)篇和情景中的運(yùn)用，要把詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞要在語(yǔ)言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。還應(yīng)有計(jì)劃、有目的地復(fù)習(xí)一些構(gòu)詞法的知識(shí)，歸納同義詞、反義詞，進(jìn)行一些動(dòng)詞短語(yǔ)及介詞短語(yǔ)等的比較和訓(xùn)練。用“滾雪球”的方法來記憶和復(fù)習(xí)詞匯。

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。一是在單項(xiàng)選擇和單詞拼寫練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力；二是通過語(yǔ)篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力。最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。

二、了解學(xué)生，增強(qiáng)信心

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)——哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知。有的復(fù)習(xí)課，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，但學(xué)生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復(fù)習(xí)課講得十分精彩，但對(duì)學(xué)生幫助不大。

比如我們常見的試卷講評(píng)課。要提高效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對(duì)全卷情況、每道題的答對(duì)率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進(jìn)行講評(píng)。這樣的講評(píng)才有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生有收獲。同時(shí)讓學(xué)生做好錯(cuò)題記錄。教師每周要進(jìn)行一次錯(cuò)題反饋，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，應(yīng)該讓學(xué)生掌握做題技巧，學(xué)會(huì)分析，并能舉一反三，提高應(yīng)試策略。

三、探尋規(guī)律，融會(huì)貫通

復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”。要讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。例如閱讀理解的復(fù)習(xí)中，句子結(jié)構(gòu)與段內(nèi)的層次及篇中的段落，無不相通。又如主從復(fù)合句的復(fù)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生找出每句的主句和從句，理清句子內(nèi)的層次結(jié)構(gòu)。

四、洞悉中考，反思調(diào)整

作為畢業(yè)班的教師，不僅要挖掘教材，了解《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更要深刻分析中考試題，熟讀細(xì)品中考考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱，在復(fù)習(xí)材料的選擇上要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，替學(xué)生把好教輔選擇關(guān)，選擇質(zhì)地優(yōu)良的教輔資料。這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)都能做有價(jià)值的習(xí)題，短時(shí)高效。

復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，因此我們要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為——反思學(xué)生的獲取知識(shí)的價(jià)值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否作進(jìn)一步的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容作以積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。

五、開展學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)

1.以小組活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，自學(xué)不僅僅是看一遍課文，而應(yīng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，因?yàn)橹挥小坝心繕?biāo)地識(shí)記學(xué)習(xí)，才會(huì)收到事半功倍的效果”，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，教師可根據(jù)教材不同情況，在閱讀課文前，規(guī)定閱讀速度并設(shè)置不同難度的習(xí)題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性，減少盲目性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

2.開展小組演示，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來

新編教科書中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論做出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。例如，第四冊(cè)Unit 5有一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力描述未來交通工具。通過這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力

閱讀教學(xué)歷來就是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨(dú)立答卷、互相檢測(cè)等。

總之，教師無論采用哪種復(fù)習(xí)法，都應(yīng)注意精講多練。以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用。讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。在復(fù)習(xí)中要緊扣課本。學(xué)生自己復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）面（書本內(nèi)容）相結(jié)合。講練習(xí)與考評(píng)相結(jié)合，始終以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩。以每年更新的考試說明為依據(jù)，使復(fù)習(xí)做到有理有據(jù)，有級(jí)有馳。（責(zé)任編輯 曾 卉）