寫作作為語文教學的“半壁江山”，長期以來一直是困擾廣大教師的教學難題，這主要是由于學生大多對寫作興趣不高，寫作教學費力費時卻效率不高所致。當然，要想真正解決作文問題，我們應該像醫(yī)生一樣，先要找準病癥，才能對癥開藥、有效治療、有效根治。

一、怎樣解決“千人一面“

首先最重要的是思維要創(chuàng)新，教師在指導學生寫作時要盡量引導學生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章。

（1）逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考。運用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。

（2）指導學生在寫作上進行主題思想上的創(chuàng)新。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新指在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受，要敢于破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題，進行主題創(chuàng)新。如以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無瑕、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢。

（3）多向思維法，即從材料或題目內(nèi)容多方面去闡述。注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。

其次要解決學生的素材來源問題。教師應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活才會在他們的內(nèi)心世界起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教會學生篩選素材、及時捕捉靈感的方法，使學生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。

最后，教師本身也應該潛心鉆研。常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭Z文教師在課堂上十幾分鐘的精彩表現(xiàn)，其實是“長期積累，偶然用之”。一些優(yōu)秀教師教學技巧的提高，一方面得益于他們持之以恒地讀書，讓他們的知識儲備得到不斷地補充，擴大了視野，積累了理論；另一方面，他們對教學技能不間斷地探索、實踐，使他們的教學技能更加自然、科學、高效。

二、教學生怎樣審題立意

（1）對話題進行“立體化”解讀。所謂“立體化”解讀，就是對話題進行解剖，從寫作流程的角度，將與話題相關(guān)的因素分解出來。一般來說，與話題相關(guān)的因素包括：是什么？為什么？怎么辦？如在教導以“風”為話題的作文時，我先讓學生理解風的含義然后談風的比喻義，然后學生能很自然地聯(lián)想到社會之風，如助人為樂、拾金不昧、學習“三個代表”之風，時尚之風，受賄之風。還有學生聯(lián)想到流行風、生活中的風風雨雨等。

（2）最佳立意的確定。最佳立意的標準有兩個：這一立意已經(jīng)擺脫了人云亦云的大眾化的表層分析；這一立意有著鮮明的“我”色彩。確立文章的立意要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、閱讀積累以及對生活的感悟，選材構(gòu)思同樣要以這些作為基本材料。如果每個學生在寫作時都能充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢與素材優(yōu)勢，那么好文章的誕生是水到渠成的事。而我們教師的職責就是訓練學生形成自己的思維與素材優(yōu)勢。

（3）立意的文字表達。立意的表達有兩種方式：理性的和感性的。理性表達是用嚴謹明確的語言把立意具體化，感性表達是用形象生動的語言將立意“美化”。前者是一般要求，后者是較高要求。比如以“玩”為話題寫作文，立意的理性表達有：“玩”是沒有功利色彩的快樂，生活的本質(zhì)就是學會“玩”；“玩”是絞盡腦汁耍手段，機關(guān)算盡終害己；立意的感性表達有：有的人為了生活四處奔波，忘記了什么是輕松；有的人為了“事業(yè)”而一心“求索”，忘記了什么是快樂……

這樣的立意表達訓練其實就是思維外化與深化的過程。當然，在具體的寫作過程中，要視不同文體的具體要求采用何種表達方式。有些文體如小說、詩歌等可能不要求習作中必須出現(xiàn)明示立意的句子，但在審題立意構(gòu)思階段，立意的明確化是不可或缺的基本要求。

三、如何面對學生作文中的“語言劣化”現(xiàn)象

學生在繁重的學習之余，都想獲得身心的放松與歡樂，影視媒體的娛樂傾向正好滿足學生的這一愿望。另外，隨著生理的成熟，中學生對異性逐漸產(chǎn)生好感，然而，真的去談戀愛的畢竟是少數(shù)，部分學生由對愛的渴望轉(zhuǎn)向喜歡閱讀言情小說，他們會為主人翁的命運而高興而失意而痛苦而淚流滿面，這般全身心的感動勢必也內(nèi)化了學生的語言。所以，作文帶有言情小說的痕跡也理所當然了。

語言表達能力指駕馭語言文字表情達意，是一種與思維、情感甚至記憶等相關(guān)的，根據(jù)一定的要求具體使用語言的行為能力，學習、借鑒和寫作實踐是提高作文語言表達能力的根本途徑。

語言重在積累，這是顛撲不破的真理。在“讀透文質(zhì)兼美、風格多樣的名篇佳作”的基礎(chǔ)上，要狠抓語言的積累。做法可以是：每個學生準備一本筆記本，將平時看到的優(yōu)美的句子摘抄到本子上，并寫出簡要的點評，對簡短的句子還應加以仿造。在這階段，強調(diào)“積累——感悟——仿造”的內(nèi)化思路，要定時檢查。

（責任編輯 劉 馨）