語文是交際的工具，是文化的載體，它用來反映生活并服務于生活。中學語文學科以培養(yǎng)訓練閱讀、寫作、聽說能力為主要目的和主要內(nèi)容。而作文課是初中語文課程的重要組成部分，寫作給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，但是，傳統(tǒng)作文教學對教師和學生來說卻成了一種沉重的負擔，學生苦思冥想，教師廢寢忘食，如此的“高投入”換來的卻是“低產(chǎn)出”。因此，要擺脫困境，切實提高作文教學的效率，我覺得應該做到以下幾點：

一、從模仿開始，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一切創(chuàng)新都是由模仿開始的。寫作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一種智能型的模仿。一則精典的例文，應引導學生品其精妙、得其訣竅、模其形、仿其神，新的創(chuàng)作便會由此而生。

模仿不能只著眼于表面形式.而更應在模仿選材、構思、結想、中心時形成自己完整的思想體系，由模仿來激活自己的思路。充分進行發(fā)散加劇思維，再根據(jù)自己的構思來寫作，在模仿中有所創(chuàng)新。對于同樣一個事物，不同的觀察者有不同的理解，從而形成各異的觀點。在作文教學中，應引導學生多角度、多方面進行思維，激發(fā)思維的廣闊性。此外，對于中心相似的作文，也要引導學生進行多種寫作方法的訓練，或順敘、或倒敘、或娓娓道來，蓄勢而發(fā)，從而寫出學生的獨特個性。

教師應多給學生信任和幫助，讓學生最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性，達到提高作文水平的目的。在實際教學中，還要不斷尋求更新的方法，追求更高的目標：引導學生在標題、立意、選材、構思、語言等方面創(chuàng)新。審題是作文成敗的第一步，“失之毫厘、謬之千里”，所以要十分謹慎。自擬題目更是一門學問，題目如一篇文章的眼睛，必須講究“有神”。神，即“明”，明確，明了。還指“新”，新穎，新奇。立意，就是確立文章的主題（中心思想、中心論點）。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠、深刻是拉開作文檔次的一個關鍵。立意是作文最關鍵的環(huán)節(jié)，若能在這一環(huán)節(jié)上增加亮點，必能引起閱卷教師刮目相看。文章結構其實就是段落或?qū)哟蔚呐帕?，由于文章段落、語言等方面的思考，要想作文創(chuàng)新，這些方面必須新穎獨到，因此，結構要講究“巧”?！扒伞本褪恰巴黄啤?，就是“創(chuàng)新”。其實，結構沒有固定的格式，通過結構更好地表現(xiàn)內(nèi)容，給別人一種新意才是真正的目的。事實證明，學生作文中運用獨到的結構，無疑會給文章增色不少，從而打造出高分、滿分作文。

二、重視藝術熏陶，調(diào)動寫作熱情

初中學生對新事物、新觀念特別敏感，接受快，這就需要教師用科學的方法引導學生進行進課外閱讀，要注意捕捉飽蘸作者情感、體現(xiàn)文章內(nèi)涵的語言。中外名著的精髓如同春風化雨，澤被學生的思想，當足夠的閱讀積累沉淀于學生內(nèi)心的時候，潛移默化、耳濡目染，個性會隨之輕舞飛揚。

文學作品是作者的“血”和“感情”的“燃燒”，文學作品的教學，教師要注意從“情”字入手，由淺入深的理解、分析、鑒賞作品。課堂上，語文教師的語言是學生思維的外殼，教師豐富、幽默、智慧的語言，不僅能喚起學生的熱情，而且能讓學生把心中的希望化為扎實的行動。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”生活是五彩繽紛的，許多新事物、新觀念強烈地刺激著孩子們的視聽，他們敏感的心能很快地感受到感情波瀾的沖擊，他們需要傾吐他們的快樂和憂傷。葉圣陶先生說“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不停”。不同的生活積累，不同的家庭文化背景，不同的性格特點，會讓學生從多個方面表現(xiàn)自我的本真。所以，課堂上充分尊重學生的個性差異，充分調(diào)動學生的主體性，最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其充分感受生活，記錄生活。

三、強調(diào)真情記錄，增強作文的趣味性

應試教育中的作文有一個弊病，就是有一大部分學生在作文中盡說些贊美歌頌的話，不能區(qū)分真善美和假惡丑，久而久之，學生就只會寫出一個套路的作文，除了歌頌，不會表達自己真實的內(nèi)心想法，這樣的作文就缺少學生真實的情感體驗，缺乏學生自己個性的張揚，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。所以我們要更新教學觀念，鼓勵學生在寫作中表達自己內(nèi)心的真實想法。

作文離不開生活，它是生活的升華。人與人的交流是作文的基礎，初中學生從不厭煩與人交流，但是有時到寫作中卻無話可說，原因就是作文課缺乏趣味性，所以作文課不要脫離生活大講理論，因為脫離了生活的理論是抽象化的、晦澀難懂的，即使是成年人也難以理解，何況是涉世未深的初中學生呢。所以教師上作文課，不僅僅要將作文的理論灌輸給學生，更要讓學生作為主體參與進作文課，在課堂上產(chǎn)生激烈地互動，讓學生在不知不覺的和諧氛圍中進行寫作。

（責任編輯 劉 馨）