課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，和諧發(fā)展，致力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的學(xué)生基本上處于上課聽教師講概念或復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)定理、公式，分析解題思路，課后完成作業(yè)，從事大量的解題練習(xí)的狀況之中，逐步形成了千篇一律的學(xué)習(xí)方式，采取的手段是強(qiáng)化練習(xí)，變式訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，深刻理解知識(shí)，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)等方面固然有良好的作用，但弊端也很明顯，這種學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠；缺乏自己經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題、回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這樣的完整的過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展?jié)撃芴嵘徛?，學(xué)生缺乏自覺地提高能力的意識(shí)，只會(huì)以解題練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，投入多、產(chǎn)出少，學(xué)習(xí)效率較低。

二、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)即生活”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始。恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。從數(shù)學(xué)的角度、數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)會(huì)創(chuàng)造

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，是一個(gè)從無(wú)到有、從知識(shí)吸收到深刻理解、掌握內(nèi)化、進(jìn)而對(duì)知識(shí)整合與建構(gòu)的過(guò)程，是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與擴(kuò)充后的新結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是不斷發(fā)展、變化、完善的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其每一點(diǎn)變化和發(fā)展都孕育著創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，中國(guó)古代就有“知行統(tǒng)一、學(xué)以致用”之說(shuō)，學(xué)以致用也是一種創(chuàng)新，因此，無(wú)論從學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)過(guò)程還是從學(xué)習(xí)方式的結(jié)果來(lái)看都具有創(chuàng)造性。

3.注重揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒(méi)在形式化的海洋里。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)典型題目的分析和學(xué)生的自主探索，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。

4.注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革或重組，是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的直接結(jié)果。也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，任何一種學(xué)習(xí)方式都必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

5.注重教師與學(xué)生的平等交流

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，師生完全處于平等的地位，敞開思想，民主討論，共同切磋，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。并盡可能地增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程

教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念、原理、公式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程。從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

7.加強(qiáng)在課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教法服務(wù)于學(xué)法，在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閾Q了老師授課就聽不懂了，說(shuō)是不適應(yīng)老師的講課，其原因是教師習(xí)慣了同化學(xué)生的學(xué)法，而不是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生習(xí)慣于跟著老師的教法走，缺乏相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，教師的教就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形式，有利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的感召，思想的熏陶，思維方式的引導(dǎo)，緘默知識(shí)的傳遞，就是開發(fā)學(xué)生的情感資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得情感陶冶，形成比較穩(wěn)定的有利于學(xué)習(xí)的行為方式———良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力素質(zhì)的提高。教與學(xué)是以學(xué)為主，以教輔學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一關(guān)系。

8.構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)模式的關(guān)系是辯證統(tǒng)一關(guān)系，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的有效滲透，好的課堂教學(xué)模式必然注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，又會(huì)成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮核心作用，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)模式形成。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)方式具有反作用，學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)模式的核心和靈魂。我們呼吁廣大教師都要重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)的主陣地上致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握適合于自己的科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（責(zé)任編輯 劉 馨）