高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生在高二階段的學(xué)習(xí)程度有著密切的關(guān)系。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

一、微笑面對學(xué)生，讓幽默風(fēng)趣充滿課堂

有一位學(xué)生跟我說過：她喜歡哪個(gè)老師，她就會(huì)充滿興趣，從而那門功課就會(huì)突飛猛進(jìn)。雖然這句話缺乏科學(xué)性，但是這也說明了一個(gè)問題，教師是否具有親和力也是學(xué)生學(xué)好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態(tài)度隨和，學(xué)生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能在課堂中嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)槟愕膰?yán)詞很可能會(huì)造成后半節(jié)課的低效率。教師應(yīng)該盡可能可以采用一些其他的手段讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又不傷害他的自尊心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幽默風(fēng)趣，知識(shí)是乏味的，但是教師是位神奇的創(chuàng)造家，可以將這些知識(shí)變成跳動(dòng)的文字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。如講乙醇性質(zhì)時(shí)教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復(fù)插入乙醇，氧化成醛說成是“附有代價(jià)”的氧化；果酒久陳變質(zhì)稱之為“悄悄地”氧化。通過這些幽默的描述，生動(dòng)的語言，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，能進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)

化學(xué)，相對于數(shù)學(xué)、物理來說，偏重記憶的東西較多，化學(xué)是理科中的文科，要記憶的知識(shí)比較零碎，而且容易混淆。既有規(guī)律又有特例，要學(xué)會(huì)用自己的方式方法去加以整理，便于自己記憶。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，積極做好課堂準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更快地接受知識(shí)。如，學(xué)生對生、熟石灰的化學(xué)式常張冠李戴，教師可以建議學(xué)生根據(jù)硫酸鈣分子前面的系數(shù)，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶?；蛘呓虒W(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學(xué)生加深印象。許多高二學(xué)生怕學(xué)有機(jī)化學(xué)，尤其是有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式及有機(jī)反應(yīng)方程式，如能將有機(jī)化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來：以乙炔、乙烯、鹵代乙烷、乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯為代表的一條主線，加以記憶，則能系統(tǒng)地掌握好有機(jī)化學(xué)知識(shí)。又例如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，教師可打這樣一個(gè)比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細(xì)尾的驢征，苯中碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產(chǎn)生。所以，苯既具有烷烴的某些性質(zhì)，也具有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的描述，必然會(huì)使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地汲取知識(shí)。

三、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的好奇和感嘆充滿你的課堂

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千姿百態(tài)的化學(xué)儀器，層出不窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等給學(xué)生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知、探索欲望。美國有一著名的諺語講：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得”，可見實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性非同一般。教師課前應(yīng)預(yù)做，若現(xiàn)象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現(xiàn)象細(xì)微的用投影儀，要讓所有同學(xué)都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會(huì)使學(xué)生對搞化學(xué)研究產(chǎn)生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態(tài)。而對無高難度操作的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自動(dòng)請纓上臺(tái)演示，臺(tái)上的做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺(tái)下學(xué)生帶著挑剔的目光，看得認(rèn)真仔細(xì)，效果會(huì)更好。不過無高難度的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中記憶操作、注意點(diǎn)等。高二學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)一種麻木心理，實(shí)驗(yàn)或許可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。當(dāng)然中間也會(huì)有一些偶發(fā)事件，因此在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要老師有較強(qiáng)的組織能力。

四、課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)

課堂應(yīng)該交給學(xué)生，應(yīng)該改變讓教師主導(dǎo)課堂的模式。在一次課堂教學(xué)中，我做了這樣的示范，一道有機(jī)推斷題，我讓一位學(xué)生到講臺(tái)前講出整個(gè)反應(yīng)流程，臺(tái)下的學(xué)生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點(diǎn)挑剔。最后的效果非常好，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并報(bào)以熱烈的掌聲，可能是學(xué)生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應(yīng)該多設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個(gè)引導(dǎo)者，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入進(jìn)來。在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該努力提高講課水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的剖析，同時(shí)能夠充分利用化學(xué)與生活緊密結(jié)合這一有利條件，針對高二學(xué)生這一特殊的團(tuán)體，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓高二學(xué)生重新提高自己的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生情感方面的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）