英國心理學(xué)家托尼·布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語言，比任何一位語言學(xué)博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語言方面就已經(jīng)是一位能手了?！边@話確實(shí)有道理。細(xì)細(xì)想來，雖然我們沒有刻意地去教嬰兒學(xué)語言，沒有教他語法、邏輯、修辭等系統(tǒng)的知識，但他們卻在不知不覺中就輕松地學(xué)會(huì)了母語，聽說能力達(dá)到了較高水平。但是為什么在我們的孩子的聽說讀寫能力，都有了更高水平的初中階段，讓他們學(xué)習(xí)同為語言的英語，不少孩子卻是愁眉苦臉，望之怯步呢？

其實(shí)我們都知道，三、四歲小孩的母語水平好，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們與父母、親友、伙伴的交往中，自然地學(xué)會(huì)了語言。而作為第二外語——英語的學(xué)習(xí)，恰恰是缺少了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分集中在課堂上，而課堂時(shí)間卻是非常有限的。歸其根源，教師必須充分把握并合理利用課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如實(shí)物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，也可利用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！苯處熯m時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多鼓勵(lì)比較內(nèi)向或平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對話、敘述和表演。課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)營造出濃郁的英語課堂氛圍，讓學(xué)生能夠不由自主、輕松愉快地展開英語交際活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自制單詞“標(biāo)簽”，教室墻壁上貼起英語的圖片、文字介紹。教學(xué)過程中還要有意識地加強(qiáng)對英語文化的滲透。初中生的求知欲強(qiáng)，對新事物接受快，印象深，來自異域國度人們的生活方式，截然不同的風(fēng)情習(xí)俗，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。

三、看看聽聽、做做記記

死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。心理學(xué)的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%。因此在新授課時(shí)，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。讓學(xué)生在付諸行動(dòng)的過程中，不知不覺牢牢印下所學(xué)知識的痕跡。比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來“全家?！闭掌?，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教學(xué)人體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作等游戲；教學(xué)表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品；如操練單詞“fat”時(shí)，師生同做動(dòng)作：雙手手心相對，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點(diǎn)直至最后手臂伸直，無法再“fat”為止，對于“thin”則相反。

四、大聲朗讀、積極背誦

學(xué)生課上學(xué)了英語，不僅課上用，課下也要用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣。我們的學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用，學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)。課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、豐富日常英語教學(xué)生活

我們總認(rèn)為學(xué)生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住也就行了，所以教師的做法使學(xué)生總處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，實(shí)踐中更是不會(huì)用。語言是用于交際的。學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己實(shí)踐，在交際化活動(dòng)中掌握英語的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我采取以下方法：定期組織一些活動(dòng)，如：每兩周一次“口語秀”。剛開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。每月一歌。發(fā)動(dòng)學(xué)生每月學(xué)唱一首英文歌曲，日積月累，時(shí)間一長，學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文。要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報(bào)告。為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語，每天課前2～3分鐘安排一名學(xué)生做值日報(bào)告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。生活化的英語教學(xué)方法還很多，如嘗一嘗、畫一畫、演一演、辯一辯等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會(huì)怎樣做，他們會(huì)對以后的課程充滿期待，同時(shí)也就在不知不覺中克服了學(xué)英語的畏懼心理，課堂自然會(huì)充滿活力。

六、課堂評價(jià)

情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和參與熱情。因此，教師在課堂評價(jià)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生激勵(lì)，即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對性地進(jìn)行鼓勵(lì)和提出期望，這樣學(xué)生會(huì)感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的評價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。當(dāng)然評價(jià)語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

（責(zé)任編輯 劉 馨）