在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。抓住了閱讀教學(xué)，就能帶動(dòng)寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等的教學(xué)。可是在教學(xué)實(shí)踐中，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生課文學(xué)了不少，書(shū)也讀了很多，但寫(xiě)作能力卻沒(méi)有提高，甚至一部分學(xué)生還達(dá)不到文從字順。其實(shí)閱讀是吸收、積累，寫(xiě)作是抒發(fā)、表達(dá)，它們是吸收與釋放的關(guān)系。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)同是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同等重要，不能偏頗。

一、制定計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，閱讀教學(xué)的根本，就是汲取文章的思想內(nèi)容、遣詞造句、寫(xiě)作素材，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，訓(xùn)練作文審題、立意、謀篇及同類(lèi)文體的寫(xiě)作，從而為學(xué)生寫(xiě)作技能的訓(xùn)練起到一個(gè)過(guò)渡的作用，即把閱讀所得遷移到作文之中去。教師在閱讀教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的啟發(fā)和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定符合本年級(jí)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練的計(jì)劃。我們確定：在低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合故事情節(jié)，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練；在中年級(jí)開(kāi)展童話閱讀，讓學(xué)生在奇異的世界里展開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；在高年級(jí)進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，逐步提升閱讀品味，提高文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀方式上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)速讀、精讀、研讀三種閱讀方式，既讓學(xué)生在速讀中了解掌握更多知識(shí)，獲得豐富的寫(xiě)作素材，又讓學(xué)生在精讀、研讀中得到審題、立意、謀篇的訓(xùn)練。

二、多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀

1.課前10分鐘的晨讀。即利用每天的晨讀時(shí)間，以課文必背篇目和自選內(nèi)容為主，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀和背誦，以達(dá)到積少成多、厚積薄發(fā)的效果。

2.親子閱讀。充分利用現(xiàn)有紙質(zhì)、電子、影像等閱讀資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，我們已經(jīng)開(kāi)展了六、七年的時(shí)間，效果非常好，既有效實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，又促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和交流。

3.古詩(shī)詞背誦。唐詩(shī)宋詞是我們中華文明中的瑰寶，誦讀詩(shī)詞不僅能讓學(xué)生了解豐富的歷史，更可以增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。為此，我們根據(jù)不同的年級(jí)和學(xué)段，選擇不同內(nèi)容，在學(xué)生中開(kāi)展古詩(shī)詞背誦活動(dòng)。

4.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。為創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

三、多種手段，提高閱讀課堂教學(xué)效果

1.電子白板走進(jìn)課堂。電子白板的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加地直觀形象。在去年，我校為每個(gè)班級(jí)配備電子白板教學(xué)設(shè)備，我們要求每位語(yǔ)文教師，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，都要使用電子白板，并將之記入其工作考核之中，極大地提高了閱讀教學(xué)的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在閱讀教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師運(yùn)用興趣教學(xué)策略和活動(dòng)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，把生活實(shí)踐引進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)中閱讀，在體驗(yàn)中感悟，以提高閱讀教學(xué)效果。

3.精心上好精讀課文。課外閱讀只是一個(gè)方面，依托教材是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為此，在閱讀教學(xué)中，我們采取同課異構(gòu)、集體背課、中心教研組集體教研等多種形式，引領(lǐng)教師精心上好每節(jié)精讀課文課。課堂上，真正讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情，明白“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”。

4.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。我們要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要有教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，還必須有明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，其不僅要含有文本知識(shí)的目標(biāo)、情感目標(biāo)，還必須有寫(xiě)作的目標(biāo)，并在教學(xué)前告知學(xué)生，讓學(xué)生知曉，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。

四、探索總結(jié)，提煉以讀促寫(xiě)的有效方法

1.情節(jié)訓(xùn)練。想象情節(jié)，根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)合理想象，從而進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》，讓學(xué)生想象，假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，編一個(gè)故事，有的文章或故事在結(jié)尾處嘎然而止，可以引發(fā)讀者的興趣和想象，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。如《窮人》一文的結(jié)尾處寫(xiě)到：桑娜掀開(kāi)蚊帳，讓丈夫看鄰居西蒙的孩子都在自己家的床上睡著了，讓學(xué)生想象，故事會(huì)怎樣發(fā)展下去；有的課文在學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上，可以換一種表達(dá)的方法來(lái)改編故事。如《一只貝》，學(xué)完課文后可以讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的自述方法，敘述一只貝的經(jīng)歷。這既是對(duì)課文的回顧，又是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。

2.人物評(píng)價(jià)。人物概括，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)對(duì)文中主人公的看法。如學(xué)完《梅蘭芳》一課，用頒獎(jiǎng)詞的形式說(shuō)說(shuō)梅蘭芳在你心目中的特點(diǎn)。與書(shū)中人物對(duì)話，如學(xué)完《小鹿的減法》，讓學(xué)生以對(duì)話的形式和文中人物進(jìn)行交流，抒發(fā)自己的閱讀感受。

3.模擬仿寫(xiě)。句式仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，讓學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……有的……還有的……”這種句式進(jìn)行仿寫(xiě)。片段仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)了《火燒云》，讓學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

4.積累提升。好詞佳句摘抄，我們?yōu)閷W(xué)生配備了好詞佳句作業(yè)本，讓學(xué)生在閱讀中，將好詞佳句摘抄下來(lái)，并?？闯Ｕb，消化吸收。美文背誦，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，給學(xué)生布置指導(dǎo)美文背誦作業(yè)，增加學(xué)生美文知識(shí)的積累。

（責(zé)任編輯 劉 馨）