21世紀是創(chuàng)造的世紀，是新思想、新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)不斷產(chǎn)生的世紀。順應(yīng)時代發(fā)展對新世紀教育的要求——以學生的發(fā)展為本，讓學生自主、主動、創(chuàng)造性地開展學習，使學生獲得持續(xù)性的發(fā)展。那么，怎樣在我們的數(shù)學課堂教學中實施主體性教學，培養(yǎng)學生的主體進取精神呢？

一、要相信學生，挖掘?qū)W習的潛力

由于生源分配問題，教師覺得學生基礎(chǔ)要比其他學校差，因而在課堂上對學生左不放心，右不放心，覺得要講的東西太多，甚至怕學生不懂，講了一遍又一遍，結(jié)果學生仍茫然不知所措，不是自己努力得來的，印象不深，學得死氣沉沉，效果甚差。所以作為教師真正要做的事，是讓學生成為學習的主人，做一個引導航向的人，引導學生自己全身心地去讀書，去思考，去探究，而不是一個演說家。

例如，在教學“直線的傾斜角和斜率”這部分內(nèi)容時，我就放手讓學生自學?？赐陼髥枌W生：“我們可以用哪些方法表示直線的傾斜程度”。有學生搶答：“直線的傾斜角。”“斜率。”我打出幻燈片，要求學生判斷什么是直線的傾斜角。學生很容易發(fā)現(xiàn)了傾斜角的取值范圍。我又問：“斜率與傾斜角有什么關(guān)系?！薄皟A斜角的正切”“傾斜角是90€笆斃甭什淮嬖凇薄U每窩鬩瘓洌乙瘓洌蠹一ハ嗖鉤洌廡┠諶萁淌γ揮卸嘟玻ü約嚎礎(chǔ)⑺?、讨锣P駝莆樟慫6矣捎謔撬竊謐約豪斫獾幕∩獻芙岬模∠笊羈?；易颓壞莆樟酥叮捕土讀俗匝А⒏爬ǖ哪芰Γ嘌死斫?、睗湾U芰ΑQ鬧魈逡饈兜玫攪蘇叛錚暗鬧魈遄饔玫玫攪朔⒒櫻曬Φ撓湓酶械玫教逖欏？

二、要平等相待，引導學生的辯論

傳統(tǒng)教學中，教師總以嚴謹?shù)慕虒W秩序為治學之標準。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。當然，學生的說話有時是雜亂無章的，特別是新接一個班級，學生常常說話不完整，或者說了一點說不下去了，這是很正常的，因為他們的思維能力不強，不可能把話想周到了娓娓道來。這時，就需要老師的引導和幫助。多給學生一些掌聲、一些鼓勵，使我們的學生敢說、能說、善說，在學生發(fā)表不同見解時，多給一些支持和耐心、細心的傾聽。例如，在教學“線性規(guī)劃整解問題”時，根據(jù)學生解答所得最優(yōu)解（，）不是整數(shù)解。因為問題比較復雜，學生開始小聲討論，我適時發(fā)問：“哪位同學來談?wù)勊乃悸罚俊瘪R上有學生站起來說：“找經(jīng)過點A（8，0）直線上的所有整數(shù)解。”另外一個學生提出疑義：“這兩條直線間是否有其他整數(shù)解。”“找與原點距離稍近的直線上的整解”……我一直微笑地聽著，最后說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的說出來，大家互相促進?！蹦且欢螘r間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。

三、要認可預知，激發(fā)求知的欲望

有一些學生，喜歡課前把當天要上的課先了解，然后上課時積極發(fā)言，以得到老師的表揚。以傳統(tǒng)教學觀點看，這是一個讓老師又喜又憂的事。喜的是課前學生預習，教學起來輕松些；憂的是有可能打破教師的教學計劃。教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，剛一上課，有學生就一二三地全說出來了，精心的準備被打亂。對這種情況，我們現(xiàn)在要以新的眼光去看它。我們應(yīng)該摒棄以前的觀點，正好利用這點來激發(fā)學生進一步求知的欲望，發(fā)揮他們的主體能動性，培養(yǎng)他們主動學習的意識。例如，在教學“拋物線方程”時，在學生學習了拋物線定義后，我問“怎樣的方程是拋物線的方程呢？”馬上就有學生說：“y2=2px”“y2=-2px”。我一愣，但馬上轉(zhuǎn)變計劃，反問：“你們說得很好，那么你的拋物線方程是如何得來的？除了這四種方程，有沒有其它形式的方程？”經(jīng)過這么一改，本來頭痛的問題解決了，而且改變計劃后的教學是順著學生的思路，更能讓學生明白其中的道理，對知識發(fā)生過程印象更深，同時激發(fā)了學生對知識探求的興趣，發(fā)揮了學生學習的主體作用。

四、要改變策略，將機會留給學生

一個班級那么多學生參差不齊，即使是同一節(jié)內(nèi)容，其認識與感受也不會是相同的。因此，在教學過程中，教師不應(yīng)該追求統(tǒng)一的所謂標準的答案。在課堂小結(jié)時，也應(yīng)改變策略，可以讓學生自己來總結(jié)。教師可用“通過學習你學到了哪些知識”“請用一句話概括你所學到的知識”“這節(jié)課你有什么收獲呢？”等之類的話，讓學生互相補充，彌補不足。練習評判時，也可讓學生互相評述、互相討論，不但使他們能知其然，知其所以然，而且要說出其所以然。讓學生在這些鍛煉中逐漸掌握學習的方法，在教學中發(fā)揮他們的主體作用。

總之，新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機遇，這就要求我們教師從實際出發(fā)，遵循新課標，聯(lián)系學生生活，“為了孩子一切”“為了一切孩子”，凡是學生能想、能做的事放手讓學生去想、去做、去說，學生能根據(jù)實際情況及時調(diào)節(jié)自己的行為，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性。

（責任編輯 曾 卉）