摘 要 中職學(xué)校的學(xué)生，尤其是藝術(shù)生，普遍不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，如何教這門(mén)課對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。要解決這個(gè)難題，英語(yǔ)老師就要根據(jù)藝術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自身的特點(diǎn)降低教學(xué)難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)校 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué) 降低難度 調(diào)動(dòng)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-0035-02

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍都不太愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大家可能認(rèn)為英語(yǔ)太難了，或者認(rèn)為英語(yǔ)在今后的工作中用處不大，不必浪費(fèi)精力去學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)課上常常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生顧左右而言他的現(xiàn)象。比如說(shuō)看小說(shuō)，做語(yǔ)文作業(yè)。但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，又有它自身的重要性，那么如何調(diào)動(dòng)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？這無(wú)疑是擺在藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)老師面前急需解決的難題。

一、降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度

很多中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，尤其是藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生。他們大多數(shù)在初中時(shí)英語(yǔ)都沒(méi)學(xué)好，有些甚至是放棄了這門(mén)學(xué)科，這時(shí)還讓他們學(xué)英語(yǔ)，心里未免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，或者說(shuō)干脆是棄之不理。針對(duì)這一點(diǎn)，作為英語(yǔ)老師，我們必須改變英語(yǔ)教學(xué)的思路，先降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生消除抵觸情緒。如何做到這一點(diǎn)呢？

1.英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)用。精心選擇實(shí)用性教材，比如我校選擇的課本是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊，本書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)多是關(guān)于生活細(xì)節(jié)或職業(yè)生涯細(xì)節(jié)的，實(shí)用性強(qiáng)，貼近生活，尤其是第一冊(cè)前幾單元，基本上就是重復(fù)初中英語(yǔ)第一冊(cè)的內(nèi)容（如第一單元：Nice to meet you！；第二單元：I can do it.）。當(dāng)學(xué)生拿到書(shū)本翻開(kāi)一看，呵，太容易了！即便基礎(chǔ)再差的學(xué)生，本書(shū)基本上等于從頭學(xué)起。當(dāng)然隨著課的推進(jìn)，本書(shū)安排的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)為與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，與初中英語(yǔ)是有區(qū)別的。但至少?gòu)牡谝挥∠髞?lái)說(shuō)，大家不會(huì)覺(jué)得有難度，不會(huì)產(chǎn)生排斥抵觸的心理，更不會(huì)被“嚇”得知難而退。心理上接納了，下一步的工作就好開(kāi)展。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是實(shí)用交際的，如果不升學(xué)，語(yǔ)法知識(shí)就不必再作為知識(shí)重點(diǎn)，教學(xué)目的要轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易接受，畢竟現(xiàn)實(shí)是很多人對(duì)漢語(yǔ)也沒(méi)掌握好語(yǔ)法，甚至不會(huì)寫(xiě)什么文章，但是只要聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，會(huì)交際，一樣可以在工作生活中游刃有余。英語(yǔ)無(wú)非也是一種語(yǔ)言，只要多說(shuō)多聽(tīng)，也沒(méi)有什么難度。用這樣的觀(guān)點(diǎn)看待英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示，英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單的。

2.教師要積極進(jìn)行課堂引導(dǎo)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，尤其是藝術(shù)學(xué)校，教學(xué)進(jìn)度是個(gè)大目標(biāo)，讓學(xué)生從心理上真正接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是首要目標(biāo)。可能大家會(huì)認(rèn)為，初中老師肯定多次講過(guò)英語(yǔ)的重要性，但是學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去嗎？如果聽(tīng)進(jìn)去了，怎么還學(xué)不好呢？筆者認(rèn)為初中老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，而我們要講的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)提升學(xué)生生活質(zhì)量的必要性。中職學(xué)校的學(xué)生是要盡快走向社會(huì)就業(yè)的，自從我國(guó)加入WTO后，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦已把中國(guó)推向世界，大量的國(guó)際友人來(lái)到中國(guó)，就算你是個(gè)出租車(chē)司機(jī)，面對(duì)國(guó)際友人，如果能聽(tīng)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，你就能把他拉到目的地，如果能聊上幾句，你自己也會(huì)贏(yíng)得友人的尊重。早在2008年，北京的出租車(chē)司機(jī)都要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)了。如果目前有機(jī)會(huì)去學(xué)，有機(jī)會(huì)讓自己贏(yíng)得尊重，為什么非要等參加工作了逼不得已時(shí)再去學(xué)呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)必要性的例子太多了，老師在教學(xué)中要時(shí)常引導(dǎo)，讓大家產(chǎn)生一種感受，為了自己將來(lái)有一份好工作，哪怕是再簡(jiǎn)單的工作，想要有更多的機(jī)遇，我們就有必要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.老師要化難為易去講課

老師講課絕對(duì)不能照本宣科，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)難易。對(duì)于初中生、高中生、英語(yǔ)程度好的學(xué)生，老師可以把知識(shí)拓寬后提升了講，而對(duì)于中職生、藝術(shù)生、英語(yǔ)程度差的學(xué)生，老師可以把知識(shí)難度降低了抽出來(lái)講。我們不必要面面俱到，只需把最實(shí)用的，與我們聯(lián)系最緊密的講出來(lái)就行了。比如在單詞學(xué)習(xí)中，筆者常會(huì)把單詞分為兩個(gè)部分，一部分是容易的，一部分是難記的。我們先學(xué)容易的，當(dāng)把好記的單詞抽出來(lái)，難記的就沒(méi)有剩幾個(gè)了，這時(shí)再講再學(xué)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得這么多單詞多難記呀。甚至有時(shí)候，我們?cè)谥v單詞或課文時(shí)，可以穿插一些有意思的小故事、當(dāng)前的一些現(xiàn)狀來(lái)加深學(xué)生印象。對(duì)于比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，干脆不講，只要學(xué)生能理解語(yǔ)句的意思就行；精力放在交際英語(yǔ)上，反正生活中這些事經(jīng)常碰到，話(huà)語(yǔ)也容易想，換成英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也不難。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

1.學(xué)生參與教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生生性好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，與其讓他們老老實(shí)實(shí)地坐在教室里聽(tīng)老師講課，不如讓他們參與進(jìn)來(lái)。筆者常會(huì)在班里選若干個(gè)“小老師”，讓“小老師”輪流領(lǐng)讀，檢查批改作業(yè)，幫扶差生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都渴望被肯定，被表?yè)P(yáng)，欣賞所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勸誡。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就把學(xué)生從被接受教育的身份轉(zhuǎn)化為自行實(shí)施教育者，身份的互換不僅會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)老師的不易，也會(huì)讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.老師創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生興趣

大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法接受滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)，更別說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生了。如果老師不想法去創(chuàng)新教學(xué)，固守書(shū)本粉筆一節(jié)課的老生常談，那只會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)局：老師在唱“獨(dú)角戲”。那么如何去創(chuàng)新教學(xué)呢？筆者曾采取過(guò)這樣的方法，效果顯著。

一是冰火兩重天：把課堂分成兩部分，大部分時(shí)間是知識(shí)講座：講當(dāng)天的課；少部分是故事講座，講選秀、講職場(chǎng)、講人生、講背后的故事。當(dāng)然實(shí)施之前要先和學(xué)生約法三章，必須認(rèn)真聽(tīng)課，完成了目標(biāo)任務(wù)，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。也許有人會(huì)覺(jué)得此舉會(huì)喧賓奪主，影響課的進(jìn)度，其實(shí)不然，面對(duì)不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，只要能讓他們有一半的時(shí)間來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課就很不錯(cuò)了，怎么能渴求量呢？與其對(duì)著空氣講，不如讓學(xué)生多少學(xué)一點(diǎn)。

二是吸引眼球法則：心理學(xué)上有吸引力法則，筆者創(chuàng)造“吸引眼球法則”。針對(duì)學(xué)生課堂上愛(ài)跑神、愛(ài)玩手機(jī)、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)、愛(ài)看小說(shuō)、愛(ài)睡覺(jué)的壞毛病，教師用色彩繽紛的圖片、不同風(fēng)格的音樂(lè)、多媒體課件，常用道具等來(lái)吊學(xué)生的胃口，想看看老師要搞什么名堂，從而引起學(xué)生上課的興趣。也許有人說(shuō)老師簡(jiǎn)直成了魔術(shù)師，沒(méi)辦法，改革才可出奇效呀。

三是分組表演。這對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是最具有吸引力的教學(xué)模式。課本中本來(lái)就安排了很多分組表演，現(xiàn)在要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解表演。也許這種表演英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成份或多或少，但對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的。

（責(zé)任編輯 李 翔）