新課改中對(duì)音樂(lè)課程也提出了很高的要求，音樂(lè)課堂也要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情境教學(xué)中，教師在讓學(xué)生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時(shí)，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺(jué)畫(huà)面，這畫(huà)面可以是直接的演奏場(chǎng)面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫(huà)面。例如，在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生們一邊聆聽(tīng)教師對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)光，傾聽(tīng)華麗優(yōu)美的旋律，之后又再一次欣賞大型管弦樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)曲。這樣，學(xué)生可以在教室里感受到如同音樂(lè)廳一樣的現(xiàn)場(chǎng)效果。再如在欣賞江南笛王趙松庭的笛子演奏曲《早晨》時(shí)，課件展示一幅恬靜的春曉圖：一片蔥蒼茂密的樹(shù)林，透過(guò)林隙，晨曦微露，萬(wàn)籟俱寂，偶爾一兩聲?shū)B(niǎo)鳴……此時(shí)，笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏《早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)，隨著笛聲，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過(guò)這樣的前景導(dǎo)入，學(xué)生很快就進(jìn)入了笛聲所創(chuàng)設(shè)的意境。這種形象與音樂(lè)的完美結(jié)合，將使學(xué)生如身臨其境，感受從未有過(guò)的美感，對(duì)音樂(lè)會(huì)有更全面、更深刻的理解。

二、情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫(huà)教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤(pán)各音的關(guān)系時(shí)，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤(pán)圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點(diǎn)擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤(pán)上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)在鍵盤(pán)中相應(yīng)的位置。這樣，使得學(xué)生對(duì)這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。

接受美學(xué)和音樂(lè)新課標(biāo)均認(rèn)為，音美學(xué)科綜合其它相關(guān)文化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè)所要表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中的第二樂(lè)章“伏爾塔瓦河”時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)圖庫(kù)中選擇了三幅圖片（第一幅是小溪流從山坡、小路、樹(shù)叢中往下流淌的畫(huà)面；第二幅是一條大河奔騰向前的雄偉、壯觀的場(chǎng)面；第三幅是河邊村莊中的村民們正在舉行婚禮及舞會(huì)的畫(huà)面），讓學(xué)生想象可以用什么樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)這三幅不同的圖片的意境。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為：第一幅畫(huà)面給人以抒情的感覺(jué)，可以用木管樂(lè)器及少量弦樂(lè)器演奏的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)；第二幅畫(huà)面給人以雄偉、寬廣的感覺(jué)，可以用管弦樂(lè)合奏的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)；第三幅畫(huà)面是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂(lè)器演奏，然后再用管弦樂(lè)合奏。學(xué)生討論后，我播放了“伏爾塔瓦河”的全曲。正如大家所說(shuō)，音樂(lè)一開(kāi)始，兩支長(zhǎng)笛用波動(dòng)的音型交錯(cuò)演奏，配以小溪的潺潺流水聲，奏出了“伏爾塔瓦河”寬廣、深情的主題音樂(lè)；當(dāng)伏爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時(shí)，出現(xiàn)了歡快、活潑、帶有跳躍的音樂(lè)，隨后是熱烈、奔放的管弦樂(lè)合奏。當(dāng)全曲結(jié)束后，同學(xué)們基本上理解了該曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，得到了美感體驗(yàn)。

三、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力

一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。

如在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時(shí)，課件出示軍民大生產(chǎn)的場(chǎng)景，使學(xué)生更深刻地感受熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。在歌曲教學(xué)后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的勞動(dòng)生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學(xué)生積極性很高，有的描寫(xiě)大掃除時(shí)不怕臟、不怕累的場(chǎng)面，有的描寫(xiě)大街上熙熙攘攘的人群購(gòu)物的情景，有的贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光，為家鄉(xiāng)旅游勝地做宣傳，還有的為中國(guó)球隊(duì)沖出亞洲走向世界搖旗吶喊……他們將創(chuàng)作好的歌詞通過(guò)大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。

（責(zé)任編輯 曾 卉）