要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。因此，目前各中小學(xué)都在大力推進課堂教學(xué)改革，“課改”已呈“井噴”之勢不足為奇。那么，如何有效推進課堂教學(xué)改革呢？

一、召開各種形式的學(xué)生動員大會，營造課改氛圍

目前課改，表現(xiàn)突出的課堂模式是：班級學(xué)生分小組按《導(dǎo)學(xué)案》合作探究之后，在老師的掌控下學(xué)生代表展示，點評，質(zhì)疑，拓展。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”，在課堂上給學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作精神和競爭意識，發(fā)展學(xué)生主動的感知、理解、表達、審美和靈活運用知識的能力。只有課改，才能讓教師真正感受到高效課堂的魅力，體會到作為教師的幸福，觸摸到課改的成果。要通過廣播、櫥窗、黑板報、主題班會、年級會等大力宣傳，介紹課改相關(guān)知識，要拉橫幅，布置教室、文化長廊等營造課改氛圍。樹立參與課改光榮，不參與課改將被淘汰的生存意識。要重點打造一、二個示范班級，供全校師生借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有些學(xué)校搞集中軍訓(xùn)，師生頂烈日，在隊列、集會、進餐、大課間、內(nèi)務(wù)整理等方面進行了強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，為課改奠定堅實的基礎(chǔ)，也非常有必要。

二、有計劃開展課改相關(guān)的講座、講演和交流會

課改要突破的瓶頸就是教師理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校課改領(lǐng)頭人要讓老師們親自去觸摸課改區(qū)的成果，要對比傳統(tǒng)教學(xué)和高效課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變。譬如要實現(xiàn)高效課堂，教師到底應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色？筆者認(rèn)為一是做一名足智多謀的導(dǎo)演，只要讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，想去做事，你就是有辦法的老師，你就是有能力的教育工作者；二是做一名專業(yè)而縝密的編輯，設(shè)計好課堂流程；三是做一名技藝精湛的演員，在學(xué)生展示過程中，教師要適時參與表演；四是做一名細致入微的聽眾，捕捉哪怕是一個細小的錯誤，及時糾正；五是做一個善解人意的朋友，表揚批評有度。

三、組建學(xué)習(xí)小組，對小組長開展培訓(xùn)，讓組長盡快成為老師的得力助手

班主任是課改的主推手。在初中多以組建學(xué)習(xí)小組的模式運行高效課堂，高中可作借鑒。小組建設(shè)是突破口，在學(xué)案式教學(xué)中，班級教學(xué)更重視的是小組合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。因此，班主任對課堂學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要，先進行合理分組，以小組對坐的模式排列，分組坐定，確定組長，給學(xué)生編號，然后建立小組評價機制，評價機制要靈活，想要什么評什么，評什么就有什么。建立評價機制，實際是建立競爭機制。接下來，要對學(xué)生的各種習(xí)慣進行訓(xùn)練。例如可讓全體班主任和科任老師一同進班進行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生移動的速度，規(guī)定學(xué)生移動時所站的位置，訓(xùn)練學(xué)生大聲說話，要求學(xué)生展示時面向?qū)W生，自信大方，能與學(xué)生互動，能有肢體語言，敢于點評，敢于發(fā)表不同的見解等等。

四、各教研組擠時間開展多輪集體備課，超前撰寫導(dǎo)學(xué)案

筆者建議以導(dǎo)學(xué)案為抓手，狠抓集體備課。導(dǎo)學(xué)案的編寫，要求老師一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，本著對學(xué)生認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，真正編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集；要求每位老師要對導(dǎo)學(xué)案進行第二次備課，避免編寫的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案、教案兩張皮。

五、注重評價，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，要采用多樣化的評價和獎勵機制。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分地評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；要更多的去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況；對表現(xiàn)好的小組和個人及時給予充分肯定，或給予激勵性的語言，或給予象征性的物質(zhì)獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。表揚時，要注意表揚的層次、表揚的個性和表揚的時機。對優(yōu)秀的學(xué)生表揚要“精”，對中等層的學(xué)生，表揚力求“勤”，對較差的同學(xué)表揚要注意“誠”，不要讓學(xué)生感到不舒服和尷尬。不管采用哪種方法都應(yīng)注意個體的差異，注意公正合理，并且善于堅持，使學(xué)生真正體驗到教師對自己的期望和信任。

六、有效利用多媒體輔助教學(xué)，提高課改效率

在當(dāng)前，如果不利用現(xiàn)有的現(xiàn)代科技手段，那么將事倍功半。實踐證明，多媒體輔助教學(xué)，其效果是十分明顯的，教師要不斷提升自己熟練運用多媒體的技術(shù)與能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）