小學(xué)語(yǔ)文新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式才能真正落實(shí)新課程改革的要求。

一、語(yǔ)文教學(xué)需要從細(xì)處著手

學(xué)習(xí)方式變革是本次課程改革的又一亮點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)方式呈多樣化。例如朱自清的名篇《背影》在遣詞造句上就非常講究，很見功夫。值得在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來體會(huì)真切的父愛?！侗秤啊分杏羞@樣一段：“他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪在座位上。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼?！?/p>

這段里的“揀定”“囑”“警醒”都是很普通的詞語(yǔ)，但用在這里都很到位，質(zhì)樸的語(yǔ)言中準(zhǔn)確地傳達(dá)出了父愛真情。我讓學(xué)生通過比較體會(huì)：這里的“揀定”改用“找”或“揀”好不好？“揀定”是在經(jīng)過一番挑選之后定下來的，從這一細(xì)節(jié)中我們感受到了父愛之深。用“揀”“找”都不能達(dá)到“揀定”的效果。

在“揀定了靠車門的一張椅子”句中，“靠車門的”這一修飾語(yǔ)可以去掉嗎？作者用意是什么？將“囑”改為“要”“叫”怎樣？為什么用“囑”好？教師告訴學(xué)生可以聯(lián)系文章主題來考慮這些用詞的準(zhǔn)確。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生懂了父愛深深不只體現(xiàn)在幾次關(guān)于背影的描寫之中，更體現(xiàn)在文章的字里行間。

二、語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生自主參與

對(duì)于未成年的孩子來說，愛語(yǔ)文源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)就是教師一言堂，只要學(xué)生聽，這樣學(xué)生怎么能愛語(yǔ)文，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要了，新課程理念下課堂教學(xué)不是不要知識(shí)的傳授，而是不能只有知識(shí)的授受，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們?cè)趯W(xué)的過程中有什么樣的體驗(yàn)。在語(yǔ)文課上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，學(xué)生就一定能愛上語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文教學(xué)需要課外閱讀的滋養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量），并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生讀課外書常常面臨著選擇的困難，因此充分利用語(yǔ)文實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著勢(shì)在必行。

我利用語(yǔ)文實(shí)踐課，采用“推介——深讀——匯報(bào)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，受到學(xué)生的歡迎。下面以《走進(jìn)西游》為例說明。

1.推介

語(yǔ)文實(shí)踐課上，利用多媒體播放《西游記》的片頭曲，提問學(xué)生：你對(duì)西游記有哪些了解？因?yàn)殡娨晜髅降淖饔?，學(xué)生對(duì)西游記的主要人物、故事情節(jié)有一些了解，所以學(xué)生能說出自己的了解。教師相繼講一些不為學(xué)生所熟悉的故事情節(jié)及人物，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著。

2.讀

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在課外完成。為了保障深讀的開展，我把全班學(xué)生分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都要準(zhǔn)備一些題目來考考大家，題目的呈現(xiàn)方式可以是多媒體，也可以是卡片等。比誰讀書更深入，題目的形式可以多樣，比如：填空、猜謎、連線、動(dòng)作、表演等等，為了增加讀書的興趣，可以給自己小組選定一個(gè)與西游記人或事有關(guān)的隊(duì)名，比如：孫悟空隊(duì)，牛魔王隊(duì)等等。

3.報(bào)

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生開展《走進(jìn)西游》讀書匯報(bào)活動(dòng)?；顒?dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)，一是大家談，二是趣味題，三是講故事。匯報(bào)活動(dòng)的主持人、評(píng)分人均由學(xué)生擔(dān)任。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)“大家讀”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，你喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，喜歡孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)是在意料之中，也有學(xué)生提到了喜歡豬八戒的憨態(tài)可掬，沙僧的忠厚老實(shí)，唐僧的心慈面善，白龍馬的不辭辛苦，更有學(xué)生提出了不喜歡孫悟空的頑皮，豬八戒的懶惰，唐僧的軟弱觀點(diǎn)，真是仁者見仁，智者見智。從中我驚喜地看到了學(xué)生不但讀書了，而且有了自己的思考。

二是趣味題，由各小組輪流上場(chǎng)，學(xué)生利用自己制作的多媒體課件，向大家展示關(guān)于西游記中有趣的問題，有兵器類、人物類、地名類等等，如：兵器類，要求說出西游記中諸多人物使用的兵器名稱，答對(duì)了的同學(xué)會(huì)給小組贏得加分。從學(xué)生精彩的搶答中，我看到了學(xué)生讀書的深入。

三是講故事，在激烈地?fù)尨鹬?，各小組得分不相上下，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——游記中最精彩的故事，要求每組派一名代表，由一名同學(xué)代表本隊(duì)講故事。聽著孩子們繪聲繪色地講故事，看著聽者燦爛的笑容，我感受到孩子們不但會(huì)讀書了，而且善表達(dá)了，這不正是優(yōu)秀經(jīng)典給孩子們的滋養(yǎng)嗎？

通過“推薦——深讀——匯報(bào)”的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，增加了學(xué)生讀書的興趣，提高了學(xué)生讀書的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生讀書的深度，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿藢W(xué)生的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過課外閱讀經(jīng)典的滋養(yǎng)，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

（責(zé)任編輯 曾 卉）