摘 要 “學(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中，研究“地理學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，做好“學(xué)困生”的管理，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 學(xué)困生 管理

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-0014-02

地理學(xué)困生，就是指那些智力、身體發(fā)育正常，但在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)知識差，讀圖能力和綜合分析能力較低，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生?！皩W(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因而做好“學(xué)困生”的解困工作，具有十分重要的意義。

一、地理“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.“學(xué)困生”對地理學(xué)科的特點不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。任何一門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是研究地球表面同人類相關(guān)的地理環(huán)境，探究其原因并探尋地理事物變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，地理“學(xué)困生”往往認(rèn)為地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。從而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；不注重理性思考和推理，只強(qiáng)化死記硬背，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。

2.“學(xué)困生”學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。學(xué)生進(jìn)入初中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，由于中考不考地理，學(xué)生潛意識地產(chǎn)生地理與我無關(guān)，不需多“浪費”時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

3.“學(xué)困生”缺乏良好的地理思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。地理“學(xué)困生”思維品質(zhì)有一些缺陷，如思維的廣度不夠，綜合能力差，思維的深度不夠，分析、鑒別能力差等。

4.教師因素。教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。還有的教師嫌困愛優(yōu)，歧視“學(xué)困生”，致使“學(xué)困生”失去地理學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。

二、管理對策

1.恢復(fù)“學(xué)困生”的自信心。首先，要尊重他們。在教學(xué)過程中教師不能歧視、討厭、排斥他們，而要多關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們。其次，經(jīng)常鼓勵他們。如多給他們一些微笑，教師的微微一笑，是一股強(qiáng)大的動力，使他們鼓起前進(jìn)的勇氣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的笑能促進(jìn)學(xué)生沖破徘徊狀態(tài)，順著正確的思路前進(jìn)。

2.加強(qiáng)對“學(xué)困生”學(xué)法指導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分“學(xué)困生”受先天智力素質(zhì)的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學(xué)而造成的。經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如可以運用形象記憶法、歸納記憶法或者自編歌訣的形式，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.訓(xùn)練“學(xué)困生”的讀圖識圖能力。地圖是表現(xiàn)各種地理事物及其空間分布規(guī)律的最生動的教材。讀圖識圖能力對地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，要想消除地理“學(xué)困生”，地理教師要訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識圖能力。在講課中，多利用地圖講述地理知識點。例如，在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示平原，褐色和深黃色表示山地和高原?？粗袊匦螆D，大部分地區(qū)以褐色和深黃色為主，綠色所占比例很小，說明了我國山區(qū)面積大，平原比重小，是個多山的國家；西南部以褐色和深黃色為主，中部是黃色，東部是淡綠色和淡黃色相間的地區(qū)，說明了我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布。同時多訓(xùn)練學(xué)生讀圖、析圖、填圖，提高學(xué)生的讀圖識圖能力。

4.教師努力突出本學(xué)科在學(xué)校中的作用，使地理教學(xué)具有良好的外部條件。地理學(xué)科在學(xué)校中常常被認(rèn)為是副課，出現(xiàn)學(xué)校不重視、學(xué)生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到肯定，也很難取得理想的成績。改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。除了要有高尚的師德、敬業(yè)的精神和高超的教學(xué)藝術(shù)外，地理教師可以采用推行研究性學(xué)習(xí)法，積極組織課外活動，還要千方百計地爭取良好的外部發(fā)展空間。

地理課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。比如天文氣象觀測、地震環(huán)境監(jiān)測、工農(nóng)業(yè)調(diào)查、交通流調(diào)查、模型制作、模擬實驗等等，通過這些活動可以增加我們地理學(xué)科在學(xué)校第二課堂中的份量，擴(kuò)大地理學(xué)科的知名度，把學(xué)生吸引到地理活動和地理教學(xué)中來。一旦“學(xué)困生”投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除“學(xué)困生”對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，取得良好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭振海.差生、后進(jìn)生、學(xué)困生[J].班主任之友，2008，（6）.

[2]李晨云.談針對學(xué)困生如何進(jìn)行地理教學(xué)[J].中國校外教育（理論），2008，（3）.

（責(zé)任編輯 李 翔）