“課前五分鐘講演”是指教師在開課新授前提供五分鐘時間給學生，按學生的學號順序輪流上臺講演。其內容和形式有本課內容點評、時事新聞點評、精彩片段點評等。

一、本課內容點評

在教師上新課之前讓學生點評本課的主要內容，這就促使學生在教師的要求下去自學課文。要求學生在課外，根據(jù)教學目標獨立閱讀教材，把握本課知識點，明確重點，找出難點，為課前講演作好充分地準備。學生的個體有差別，教學應該體現(xiàn)個性，學生自學能力的培養(yǎng)分三個層次操作。第一層次要求學生能根據(jù)教師的預習提綱自學課本，基本了解要學內容。第二層次能按照作業(yè)本的作業(yè)題自學課本，獨立完成作業(yè)。第三層次能找出疑難問題以及自己感興趣的又與教材有關的問題。對不同層次的學生確定不同的自學目標去最大限度地調動他們學習的興趣，讓學生主動參與學習，從而提高能力。

“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！北菊n內容點評，促使直接參與點評的主角學生，不得不認真地看書，找出主要知識點。在預習中不知不覺地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，激發(fā)他們對問題深入了解與解答的欲望，在演講中鍛煉膽量，增強口頭表達能力。當然學生的點評與老師的要求有一定的距離，教師在每一次學生點評結束時，要及時對學生的點評給予小結，肯定成功之處，指出努力方向，這樣隨著單位個體參與的次數(shù)增多，點評的質量會不斷提高。

二、時事新聞點評

關心時事是初中生應該具有的一種良好品質，對于幫助學生正確認識國內外形勢，激發(fā)愛國情感，提高思想覺悟，養(yǎng)成關心國家大事的習慣，提高適應社會生活的能力，有著十分重要的作用。同時可以培養(yǎng)學生捕捉熱點問題的敏感度，也為初三教學中運用課本知識分析社會熱點問題打下基礎。

在與同學的接觸中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對學習時政有著濃厚的興趣。但每天國內外都有許多重大的事件發(fā)生，猶如一粒粒散落的“珍珠”，學生不知如何選取，也有學生隨便摘抄一大段新聞應付了事。針對這些情況，教師就要指導學生把時事內容分為“國內”和“國外”兩大部分，每部分又可分為政治、經(jīng)濟、科技、教育、體育、文化等類別，以政治、經(jīng)濟為主。幫助學生精心篩選一粒粒發(fā)光的珍珠，散珠入盤，及時巧妙地投入學生的大腦之中。

為了小小時事新聞點評，促使學生平時做到“多聽、多看、多記、多議”?！岸嗦牎本褪亲⒁舛嗍章牎⑹湛磸V播電視節(jié)目中的新聞?！岸嗫础本褪嵌嗫磮蠹堧s志，我校每個班都訂有《舟山日報》《中國青年報》《舟山晚報》等報刊。有些同學家里還自費訂了其他報刊。此外，校政治教研組還辟有《每周新聞》黑板報，文字精練，形式活潑新穎，內容科學，趣味性強，吸引了很多學生前去讀議?！岸嘤洝本褪菍W生自備一本時政筆記本，把平時聽到的、看到的時政信息及時地記錄在筆記本上?！岸嘧h”就是學生在課前課后三五成群地在一起議論時政，發(fā)表各自的見解。

有些重大時事，則安排專題的形式進行連續(xù)點評。如：釣魚島事件專題報導，使學生對整個事件、事件的影響有了比較全面的了解，使學生認識到事物的普遍聯(lián)系以及對和平生活的珍惜。對十八大會議專題組織連續(xù)報導，使學生對黨的重大方針、政策有了比較清晰的了解。

短短的新聞點評激發(fā)了學生學習時政的興趣，出現(xiàn)了課前課后學生聽、讀、記、議新聞的喜人局面。既開拓了學生的視野，又對學生進行了相應的思想教育。用學生的話說：“一方小小的講臺，成了我們了解世界的窗口，培養(yǎng)能力的陣地?！?/p>

三、精彩片段點評

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當思想體現(xiàn)在鮮明的形象中時，兒童才能理解它?！毙陆滩脑诰帉戇^程中作了知識點的濃縮，對歷史事件的介紹比較精練，有些課文內容比較概括枯燥。針對這一特點，設計了課前五分鐘講演的另一種形式是精彩片段點評，就是讓學生在新課前介紹一個與本課教學內容有關的歷史小故事、歷史人物、古代風俗、名言名句等，從而豐富教材的內容，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，增加知識含量，讓學生在有益于心身健康的認識氛圍中吸取知識營養(yǎng)。精彩片段點評中許多健康的故事也使學生受到良好情操的熏陶，如：當講演的同學激昂地宣讀伽利略在羅馬宗教法庭上的回答：“簽字有什么用，地球仍然在轉動！”時，下面聽講的同學鴉雀無聲，一位學生這樣寫道：“此時此刻，我的眼前出現(xiàn)了一位為真理而獻身的科學家的高大形象?！痹诓恢挥X中提高著學生的道德修養(yǎng)。

（責任編輯 曾 卉）