作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。所以，小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)首先應(yīng)該著眼于學(xué)生生活體驗、知識閱歷和思維特點(diǎn)的培養(yǎng)，挖掘他們潛在的寫作興趣和能力。因此，對于我們小學(xué)語文教師來說，認(rèn)識和掌握小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)卓有成效，就顯得十分必要。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！睂W(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

生活中有許多有意義的、值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)。注意觀察這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

二、多角度作文，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

“發(fā)散思維是一種從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方法，可以說發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽創(chuàng)新，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念局限的特征?！弊鳛槲恼滤憩F(xiàn)的事物或題材，其自身的屬性不是單一的，它不只包含一個對立面，而是一個多側(cè)面、多元化、多層次、多因素、多關(guān)系的復(fù)合體，這就為發(fā)散思維提供了客觀條件。同時，由于習(xí)作者各自的能力、經(jīng)歷和心境的不同，對同一事物、同一題材的認(rèn)識和感受，也是有差異的，這又為發(fā)散思維提供了主觀條件?？梢?，在作文中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是可行的，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、敏捷性。多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個題目寫成多篇作文，這樣既可以訓(xùn)練發(fā)散性思維，又可以提高寫作能力，達(dá)到一箭雙雕的目的。

1.同一題材多角度立意。是指同一題材的作文，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。如寫“春游”，可以從午餐的豐盛表現(xiàn)生活水平的提高；可以從沿途的名勝古跡表現(xiàn)古代勞動人民的勤勞和智慧；可以從野炊中的相互合作表現(xiàn)同學(xué)之間的互助友愛；可以從公路、高樓的建設(shè)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化等等。由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。

2.同一題目多方面選材。是指圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。如以“友誼”為題，學(xué)生可以從大方面來寫：國家與國家之間的友誼，城市與城市之間的友誼；也可以從小處入手：師生的友誼，同學(xué)的友誼，鄰里友誼等；表現(xiàn)友誼的材料既可以從大處入手，也可從小處著眼……這種訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的思維能力與作文水平。

3.同一題目（材料）多種體裁。是指根據(jù)同一題材，寫出不同的文體的作文。如以家鄉(xiāng)的“四季柚”為題材的作文，可以寫成說明文，介紹四季柚的特點(diǎn)、生長過程；可以寫成記敘文，描寫四季柚的色、形、味，贊美四季柚的美味；可以寫成觀察日記，記錄四季柚的變化生長過程；也可以寫成以物喻人的散文……由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

4.同一主題多形式表達(dá)。是指對同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。如在結(jié)構(gòu)安排上，可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘，先分后總、先總后分，先因后果、先果后因等多種表達(dá)形式；在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改

學(xué)生作文有話說了，但還得講究說法?！罢Z不驚人死不休”的大詩人杜甫說過：“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”。新詩改完后還要自己吟誦推敲。葉圣陶先生也曾提出了“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”的重要命題，強(qiáng)調(diào)“教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項目”。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。為此必須變老師修改為學(xué)生修改，把作文修改的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自始自終參與作文修改的全過程。實踐證明，學(xué)生自改互改，樂此不疲，真有“三軍過后盡開顏”的感覺。

1.自改作文，展示自我

通過交流點(diǎn)評，學(xué)生對作文的要求更加明確了，看到了人家的長處和不足，也看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和存在問題。這時學(xué)生就會迫不及待地去修改和調(diào)整。

當(dāng)然能修改多少就多少，視自己的能力而定，要循序漸進(jìn)，不能讓自己產(chǎn)生畏難心理。同時老師要作好示范和引領(lǐng)，在巡視中隨機(jī)表揚(yáng)自改優(yōu)秀者和創(chuàng)新者，讓他們根據(jù)自己的個性和特點(diǎn)，展示自我進(jìn)行修改。

2.互改互評，合作提升

小學(xué)生畢竟自改的能力有限，自己對習(xí)作中存在的問題往往不易覺察，往往找不到錯處，改不出來。正所謂，當(dāng)局者迷，旁觀者清。這時就要發(fā)揮小伙伴互幫互學(xué)的作用。在自改基礎(chǔ)上，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行互改互評，具體做法是：（1）每人批閱3本，從字詞到布局到創(chuàng)意，盡自己所能進(jìn)行修改，也可小組共同分析病因，討論修改。（2）寫上評語，可20字左右，抓住本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和常規(guī)的要求來寫，既要肯定欣賞別人的長處，又要指出別人的不足。批語要具體、簡明、準(zhǔn)確、實事求是。最后署上大名€讇讇祝比換箍梢鄖肜鮮矗敫改縛矗惴赫髑笏塹囊餳緩蠖哉嶄髦忠餳鶼钚薷模庋梢約諶酥腔塾諞惶濉

（責(zé)任編輯 曾 卉）