大部分學(xué)校都有寄宿班，寄宿生的學(xué)校生活遠(yuǎn)離了家庭和父母的關(guān)愛(ài)，寄宿生的生活、學(xué)習(xí)狀況，成了寄宿學(xué)校老師關(guān)心的話題，本文從不同角度對(duì)寄宿生的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行了探析。

一、寄宿生的生活環(huán)境和思想狀況

學(xué)生們?nèi)孔⌒?，全封閉式管理，遠(yuǎn)離了父母、遠(yuǎn)離了親人，學(xué)生和校外的聯(lián)系幾乎沒(méi)有，學(xué)生每一到兩周和家人團(tuán)聚一次，可以說(shuō)學(xué)生的內(nèi)心是比較孤獨(dú)、脆弱的，學(xué)校就成了學(xué)生們的第二個(gè)家，學(xué)校就是學(xué)生最大的依靠。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、住宿、吃飯、活動(dòng)都有學(xué)校負(fù)責(zé)，可以說(shuō)，這一階段學(xué)校對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

學(xué)生們由小學(xué)剛剛升入初中，正是由童年向青少年的過(guò)渡期，對(duì)家長(zhǎng)、老師普遍存在依賴(lài)心理，對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離了父母，老師就是親人，對(duì)老師的依賴(lài)就表現(xiàn)得尤為明顯，從生活到學(xué)習(xí)的方方面面。

二、寄宿生的學(xué)習(xí)狀況

家長(zhǎng)們把孩子送到寄宿制學(xué)校，希望通過(guò)封閉式管理磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子吃苦精神等等。剛剛進(jìn)入寄宿制學(xué)校的學(xué)生，很難一下子適應(yīng)這樣的環(huán)境，這需要一個(gè)過(guò)程，需要老師耐心、細(xì)致地正確引導(dǎo)。由于環(huán)境因素和心理階段的特殊性，學(xué)生內(nèi)心的脆弱、孤獨(dú)表現(xiàn)出對(duì)老師的依賴(lài)性特別強(qiáng)，不僅僅是生活上，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為老師的就是標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力不足，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，很多問(wèn)題自己沒(méi)有積極主動(dòng)地思考，一味地在等待，等待老師的點(diǎn)撥、講解，常依賴(lài)?yán)蠋熖峁┰敿?xì)答案，而不善于自己整理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸下降。

三、從不同角度提高數(shù)學(xué)教育

1.提升個(gè)人，走進(jìn)學(xué)生

由于寄宿制的特殊性，教師角色的特殊性，這對(duì)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力要求都是比較高的?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑”“親其師，信其道”等等這些都是對(duì)教師職責(zé)和新形勢(shì)下師生關(guān)系最好的詮釋。作為老師，首先應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，來(lái)提升自己的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，提升個(gè)人魅力，使學(xué)生由喜歡這個(gè)老師到喜歡你所教的這門(mén)課。其次，要培養(yǎng)自己的親和力，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的生活、關(guān)心他們的成長(zhǎng)，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境感到有溫暖、有依靠。這樣學(xué)生才能逐步適應(yīng)寄宿制環(huán)境，才能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，各方面的能力才能得到有效提升。

2.興趣培養(yǎng)，方法指導(dǎo)

初中所學(xué)科目與小學(xué)相比有所增加，難度有所加大。特別初中數(shù)學(xué)不再像小學(xué)那樣單純地計(jì)算，而是數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，更加的抽象復(fù)雜。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活起來(lái)。比如：我在講《概率》這一章的時(shí)候，就與他們到商場(chǎng)購(gòu)物抽獎(jiǎng)聯(lián)系在一起，分析是否可以中獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)的可能性大到底有多大等等一些例子，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如果沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)也是很難有所提高的。在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和聽(tīng)課習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)難以理解的內(nèi)容作標(biāo)記，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，并且預(yù)習(xí)完之后，要求學(xué)生做練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己真正存在的問(wèn)題，能使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂上聽(tīng)課效率的高低，學(xué)好數(shù)學(xué)課堂是關(guān)鍵。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去聽(tīng)講，跟著老師的思路走，對(duì)于老師講解的例題，要弄明白他的解題思路和解題方法；對(duì)于老師提出的問(wèn)題，要積極主動(dòng)地去思考。養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，有選擇地記筆記，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題，但不能影響聽(tīng)講，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.嚴(yán)格要求，心靈疏導(dǎo)

教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，畢竟一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是靠作業(yè)來(lái)落實(shí)的，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，然后獨(dú)立完成作業(yè)，有能力的學(xué)生可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌胃呔毩?xí)，以提高自己的思維能力。并且作業(yè)書(shū)寫(xiě)要格式規(guī)范、條理清晰。剛開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很重要。

針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)除了輔導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)外，更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、學(xué)生心理狀況的輔導(dǎo)。每次考試之后或者學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)時(shí)，及時(shí)與之溝通找其談話，全面了解其思想動(dòng)態(tài)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)于自信心不足的學(xué)生，重在精神上的引領(lǐng)，不斷鼓勵(lì)他們，使其走出困境，以全新的精神面貌和自信的態(tài)度去迎接數(shù)學(xué)中新的挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）