近年來(lái)，我所任教的學(xué)校在轟轟烈烈地開(kāi)展“抓三風(fēng)、強(qiáng)管理、提質(zhì)量”以及“向課堂40分鐘要質(zhì)量”活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，向課堂要質(zhì)量除了是要上好每一節(jié)課，把握所教的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵外，還有極其重要的一點(diǎn)是如何提高學(xué)生的注意力，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用，對(duì)保證課堂質(zhì)量，提高課堂的有效性也有著舉足輕重的作用。作為數(shù)學(xué)教師，我就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、直觀演示、集中注意

有些知識(shí)能運(yùn)用直觀教具的盡量采用直觀演示，并且多讓學(xué)生親手摸摸做做，讓學(xué)生親身感受。因?yàn)閷W(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心、好動(dòng)，直觀操作能給學(xué)生吸引力，這樣各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也就自然易學(xué)能懂，使之印象深刻。如教口算“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，我組織學(xué)生拿出小棒動(dòng)手操作，先拿出28根小棒放在左邊，再拿6根放在右邊，問(wèn)學(xué)生共有幾根小棒？學(xué)生回答34根，然后問(wèn)你是怎樣得到34根的？學(xué)生有的說(shuō)是數(shù)出來(lái)的；有的說(shuō)從6根里拿出2根和8根放在一起，左邊是30根，30加4得34根；有的說(shuō)先把8根和6根合起來(lái)是14根，20根加14根得34根。教師然后歸納出：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法，先算幾加幾得十幾，再算幾十加十幾得幾十幾。通過(guò)直觀操作，學(xué)生印象深刻，“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”自然而然顯現(xiàn)在學(xué)生頭腦當(dāng)中，學(xué)生也就更加注意課堂了。

二、運(yùn)用比喻，促進(jìn)注意

在教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用比喻能使抽象知識(shí)形象地、具體地印在學(xué)生的腦海里，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生注意力，喚起學(xué)生興趣，而且還可以引起學(xué)生聯(lián)想、啟迪學(xué)生思維。例如：江蘇南通的曹平老師教學(xué)“平方分米”后，要學(xué)生閉眼想一平方分米有多大。學(xué)生你一言我一語(yǔ)舉出許多例子。一位學(xué)生說(shuō)：“昨晚我沒(méi)有好好做作業(yè)，爸爸非常生氣，叭！叭！給我?guī)讉€(gè)耳光。爸爸一巴掌的大小相當(dāng)于一平方分米”。曹老師補(bǔ)充一句：“我想你到死也忘不了平方分米的大小了”。全班活躍起來(lái)了，學(xué)生的課堂氛圍不僅輕松愉快，還牢牢地記住了所學(xué)的知識(shí)。

三、一題多解，引起注意

中高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，特別是有的應(yīng)用題不是單一的思維，不是唯一的解題思路。所以，應(yīng)用題教學(xué)要讓學(xué)生從多渠道、多角度地進(jìn)行分析。同一個(gè)題目可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析其數(shù)量關(guān)系，提出不同解法，并說(shuō)出其所以然。如教：某隊(duì)修一段600米水渠，前5天修了這條水渠的20%，照這樣進(jìn)度，余下任務(wù)還要幾天才能修完？這里可以引導(dǎo)學(xué)生解出以下解法：

①（600-600€？0%）€鰨？00€？0%€？）

②（1-20%）€鰨？0%€？）

③（5€？0%）-5

④5€祝？-20%）€？0%

⑤1€鰨？0%€？）

當(dāng)然，一題多解可以有效地引起學(xué)生的注意，使有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，使他們感到越鉆研越起勁，但也要引導(dǎo)學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單最實(shí)用的方法。

四、更新內(nèi)容，激發(fā)注意

在復(fù)習(xí)的教學(xué)中，復(fù)習(xí)內(nèi)容不能一直機(jī)械重復(fù)“炒剩飯”，學(xué)生做起來(lái)干燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦，從而分散注意力，教師必須在內(nèi)容安排上由淺到深，多注意內(nèi)容的思考性、靈活性、綜合性，不同程度的學(xué)生采用不同的內(nèi)容、要求，做到因材施教，這樣既吃得飽又易消化，能夠提高學(xué)習(xí)效果。

五、先練后講，強(qiáng)化注意

在復(fù)習(xí)時(shí)，甚至一些新課都可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生分析、判斷、綜合、推理，得出結(jié)果。更主要的是學(xué)生在分析、思考過(guò)程中，一部分學(xué)生還是想不出來(lái)，另一部分學(xué)生雖然做出來(lái)了，但做得對(duì)還是不對(duì)，這時(shí)兩者學(xué)生都期待著教師地講解，看個(gè)究竟，給學(xué)生制造出一種懸念，因而增強(qiáng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲。如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師可以出示一張寫滿1至100的數(shù)的表格，讓學(xué)生先找出哪些數(shù)是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生尋找3的倍數(shù)規(guī)律。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)那些數(shù)可以排成一條斜線，有的說(shuō)先找第一個(gè)3的倍數(shù)是3，然后每加3都是3的倍數(shù)，也有的說(shuō)個(gè)位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)……學(xué)生你一言我一語(yǔ)，雖然有對(duì)有錯(cuò)，有的說(shuō)了也等于白說(shuō)，只有少數(shù)幾位同學(xué)依據(jù)自己的探索，結(jié)合書本語(yǔ)言懂得了“3的倍數(shù)的特征”是“各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)不同程度地掌握而注意強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，這樣的先練后講也就達(dá)到了提高注意力的效果。

六、抑揚(yáng)頓挫，吸引注意

為了考慮學(xué)生年齡心理特征，教師的教學(xué)方式要多樣化，吸引他們的注意力，克服講課平淡呆板，要有一定的生動(dòng)性、藝術(shù)性，所講的每句話都要讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)清，聲音的高低快慢要適度，特別是抑揚(yáng)頓挫的變化更容易吸引學(xué)生注意力。此外，還可以適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)游戲、競(jìng)賽、錯(cuò)題評(píng)析、討論會(huì)等，都有利于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這就要求教師要有扎實(shí)的基本功和理論功底，還要有飽滿的精神以及扎根教育事業(yè)的信心和責(zé)任感。只有教師全身心投入到課堂，投入到學(xué)生當(dāng)中去，講的課才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、精彩紛呈，吸引學(xué)生的注意力。

總之，要提高課堂的有效性，每個(gè)教師都要有一套行之有效的方式方法，提高學(xué)生課堂的注意力尤為重要，只有在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)獲得事半功倍的成效。

（責(zé)任編輯 曾 卉）