“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，充滿興趣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注、積極思考。

一、利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能使教學(xué)跌宕起伏、錯(cuò)落有致，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境條件中去，使學(xué)生產(chǎn)生想象，對(duì)問(wèn)題有一種欲答不能、欲罷不忍的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生自然地獲得知識(shí)、能力。實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的情景問(wèn)題，把學(xué)生引入恰當(dāng)?shù)那榫爸?，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，有的老師直接按照自己的思路把知識(shí)教給學(xué)生后就安排練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，似懂非懂，不能融會(huì)貫通，甚至有些學(xué)生不理解，一提到這部分知識(shí)就感到頭疼。但如果讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，去探究、去發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的話，學(xué)生就會(huì)感到很輕松，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中尤其是對(duì)那些巧妙的應(yīng)用實(shí)例，更要不失時(shí)機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中去。這種做法，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知程度，而且能縮短他們的認(rèn)知能力與實(shí)際應(yīng)用能力之間的差距，從而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三、巧設(shè)懸念，以“奇”促疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。所以教師每節(jié)課引入時(shí)要巧設(shè)提問(wèn)，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，先對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對(duì)折二十五次后大約有多高？”當(dāng)學(xué)生討論未果后，教師告訴了他們結(jié)果是1678米時(shí)學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛，教師說(shuō)：“學(xué)了今天的內(nèi)容，你就可以解決這個(gè)問(wèn)題了?！边@樣，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，可促使學(xué)生積極思考，有利于把知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收，從而收到良好的教學(xué)效果，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，這節(jié)課效果自然很好。所以教師的教法，貴在啟導(dǎo)。精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著電腦的普及，多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更多的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化帶來(lái)了新技術(shù)、新觀念和新方法。多媒體技術(shù)能充分利用聲光電刺激學(xué)生的感官，相比常規(guī)教育手段生動(dòng)、新穎、形象、直觀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可用多媒體展示生活中一些優(yōu)美的中心對(duì)稱圖案和常見(jiàn)的圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、連接等操作，提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受它們的共性，從而得出中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念、性質(zhì)，化難為易，形象貼切，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體技術(shù)的應(yīng)用化解了知識(shí)中的難點(diǎn)，把抽象難懂的問(wèn)題形象具體化，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用各種先進(jìn)的教育手段在課程設(shè)置、教材的載體、編制方法和教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性

在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

（責(zé)任編輯 劉 馨）