由于生物課程學(xué)生記憶的東西太多，我們教師不但要教給學(xué)生生物的知識(shí)，更要教給學(xué)生記憶生物知識(shí)的方法和技巧。我通過近二十余年的生物教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試，并取得了一定的效果。

一、形象記憶法

生物科學(xué)發(fā)展至今，微觀領(lǐng)域已深入到細(xì)胞水平和分子水平，有許多知識(shí)是十分抽象和艱澀的。我在教授這些知識(shí)時(shí)，除給學(xué)生分析解釋清楚外，還時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，采用比喻等手法，使其形象生動(dòng)，幫助學(xué)生理解與記憶。例如：“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一概念，雖然是生物學(xué)上最基本的知識(shí)，但要使學(xué)生準(zhǔn)確理解、牢固記憶，也還是有一定難度，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的事例來比喻它。通過啟發(fā)，有的學(xué)生用“班級(jí)是學(xué)校結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”來作比喻。通過形象比喻學(xué)生對(duì)概念中的兩個(gè)基本要點(diǎn)——結(jié)構(gòu)的基本單位和功能的基本單位有了更深的理解，無意中也就牢固地記住了“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一概念。在學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)，教師及時(shí)給予正確地引導(dǎo)，讓其抓住事物的特征，用簡單、恰當(dāng)、熟悉的事例作比喻，提高形象記憶的效果。在教學(xué)中，充分運(yùn)用語言、手勢、表情等凡能使抽象的知識(shí)形象化的手段，使教學(xué)生動(dòng)活潑、絢麗多彩。通過這種“形象性”教學(xué)，既有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展想象空間，提高形象思維的能力。

二、比較記憶法

對(duì)于一些相近或相反，容易混淆的知識(shí)，可教給學(xué)生用對(duì)照比較的方式來記憶。如光合作用和呼吸作用，光反應(yīng)和暗反應(yīng)，有氧呼吸和無氧呼吸，有絲分裂和減數(shù)分裂，染色體和染色質(zhì)，DNA和RNA。新陳代謝中包含的同化作用與異化作用，物質(zhì)代謝與能量代謝等的知識(shí)可引導(dǎo)學(xué)生列對(duì)照表或其他的方式來進(jìn)行比較記憶。

三、直觀記憶法

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，因此引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐更顯得重要。通過實(shí)踐活動(dòng)，能深化和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，能使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶寓于實(shí)踐活動(dòng)中而增強(qiáng)其“直觀性”，使記憶更牢固。例如：關(guān)于骨骼中有機(jī)物和無機(jī)物的物理特性，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生很難想象有機(jī)物有多么的柔韌，無機(jī)物有多么的脆，因而印象不可能深刻。而通過實(shí)驗(yàn)，情況就不一樣了。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親手把脫鈣骨（只含有機(jī)物）打成結(jié)；而煅燒骨（只含無機(jī)物）只要輕輕一敲打就碎成粉末，由此，學(xué)生不無感觸地說：“真沒想到骨中的有機(jī)物竟如此柔韌；而無機(jī)物卻又這么的脆。但兩者有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成的骨卻十分堅(jiān)韌，生命真是巧奪天工啊。”

四、質(zhì)疑性記憶法

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)對(duì)教材或教師所授的內(nèi)容質(zhì)疑，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)，讓其大膽提出自己的見解。例如：在“礦質(zhì)元素離子交換吸附”實(shí)驗(yàn)中，教材規(guī)定用氯化鈣溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生指出：根據(jù)離子交換吸附原理，用氯化鎂等代替氯化鈣做實(shí)驗(yàn)也是可行的，此時(shí)教師趁機(jī)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按其想法做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果同樣取得了良好的效果。由此，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解更全面、更深入，記得也就更牢了。

五、口訣記憶法

對(duì)于一些較難、較復(fù)雜的知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過分析，抓住重點(diǎn)，編成口訣來記憶。如人體血液循環(huán)的知識(shí)可編成“上房下室，房連靜，室連動(dòng)，室起房止，（體循環(huán)）左起右止，（肺循環(huán)）右起左止”；再如有絲分裂的知識(shí)可編成“間期復(fù)制，前期三體，中期排隊(duì)，后期分家，末期反前”。幾句簡短的順口溜，簡潔明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生記憶方便而深刻。

六、圖文并茂記憶法

作為生物學(xué)科，可將學(xué)?，F(xiàn)有的模型、掛圖，以及教材和各種教輔資料上的插圖等直觀教具運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，可充分利用模型、掛圖、課本上的插圖等，將形象的圖形與抽象的文字結(jié)合起來記憶；也可將復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為簡單的概念圖來記憶。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖文并茂的記憶方法，可充分發(fā)揮大腦兩半球的優(yōu)勢，相互促進(jìn)，使記憶深刻、牢固。

七、奇特聯(lián)想記憶法

奇特聯(lián)想法是一種非常有趣的記憶法，它通過離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象來增強(qiáng)記憶的方法。它能把枯燥乏味的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的故事，并會(huì)在頭腦里留下深刻的記憶，它像在寫科幻小說，你可以隨意馳聘自己的思緒，憑著靈感高度發(fā)揮創(chuàng)造力。

總之，生物學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是簡單的知識(shí)傳授過程，更主要的是教師要克服只授人以“魚”而不授人以“漁”的教育模式。充分利用一切手段，教給學(xué)生各種靈活記憶知識(shí)的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）