在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣已是老調(diào)重談的話題，可我們每次面對(duì)的學(xué)習(xí)者卻在經(jīng)常地變化著，學(xué)生的個(gè)性差異不同，行為習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，這就迫使作為老師的我們要不斷地更新我們的教學(xué)手段和教育理念，提高自身的教育教學(xué)水平，“對(duì)癥下藥”“投其所好”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那如何使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛剛步入小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生，他們還是非常喜歡聽(tīng)故事。因此利用這一特點(diǎn)，我經(jīng)常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事來(lái)教學(xué)，以吸引他們的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有童話色彩，充滿樂(lè)趣，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

如我在教學(xué)數(shù)的順序時(shí)，我把新課知識(shí)編成故事：有一只小猴子，它非常喜歡吃桃子，它吃了一個(gè)又一個(gè)還是沒(méi)飽，直到吃到第5個(gè)才吃飽。這時(shí)，它摸摸鼓鼓的肚子：“唉！早知道吃到第5個(gè)才飽，剛才就應(yīng)該直接先吃第5個(gè)就好！”看到同學(xué)們聽(tīng)得都入了迷，我順勢(shì)提出問(wèn)題“小猴的說(shuō)法對(duì)嗎？”很多學(xué)生異口同聲地回答：“不對(duì)！”當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，教室里沉靜了幾十秒后，有一位思維敏捷的學(xué)生大聲地回答“小猴要吃5個(gè)才能飽，如果它只吃第5個(gè)，它還是吃一個(gè)呀，還是沒(méi)飽?！鳖D時(shí)課堂上響起了響亮的掌聲。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別的理解，也在輕松、和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地得到了解決，在后面的練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、采用富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，只有對(duì)新穎的東西才能集中注意力，才能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要使他們喜歡這個(gè)陣地，作為老師就必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用不同的富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，如“老師看看哪位小朋友最聰明！能很快地回答老師提出的問(wèn)題?！薄艾F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行搶答比賽，誰(shuí)的小手舉得最快，老師就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，并且還能得到小紅花，想不想得到它？”“下面我們來(lái)比一比誰(shuí)能又快又好地做完這些口算題，有信心嗎？”等等，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)行積極地思考和學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境是溝通教與學(xué)雙邊活動(dòng)的橋梁，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以使課堂的教學(xué)達(dá)到高潮。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)各種游戲讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生求知欲望，激活學(xué)生的思維，喚起他們的主動(dòng)探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《排隊(duì)中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，有這樣一道題：“同學(xué)們排隊(duì)做早操，小蘭的前面有4個(gè)同學(xué)，后面有7個(gè)同學(xué)，一共有多少同學(xué)排隊(duì)做操？”看到這道題后，很多同學(xué)都不約而同地大聲回答：4+7=11（個(gè)）?？粗⒆觽冏孕诺纳袂?，我不急于說(shuō)明對(duì)錯(cuò)，而是按照題意請(qǐng)上12個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前做排隊(duì)游戲，同學(xué)們一數(shù)，為什么11個(gè)同學(xué)變成了12個(gè)呢？這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)醒悟，邊笑邊喊：“哦！原來(lái)把小蘭給忘了?！边@時(shí)，這道練習(xí)題也在孩子們的笑聲中迎刃而解了，深深地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的表情，我又進(jìn)行了相關(guān)題型的鞏固練習(xí)，并且進(jìn)行題型的變換練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)特有的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)具操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握立體圖形的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特征，我讓學(xué)生把各自的立體圖形學(xué)具擺在課桌上，通過(guò)摸一摸、推一推、滾一滾、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，直觀形象地認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的外形特征，知道了正方體和長(zhǎng)方體都有六個(gè)面，正方體六個(gè)面都相等，圓柱有兩個(gè)平面，而球沒(méi)有平面。最后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作、搭一搭、想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比，從而進(jìn)一步理解立體圖形的穩(wěn)固程度，知道了球最容易滾動(dòng)，不可以搭在最下面。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，可以把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生把外在的動(dòng)作和內(nèi)在思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既符合學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，又能達(dá)到理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)目標(biāo)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）