俗話說：“好的開始是成功的一半”。要想上好一堂語文課，好的課堂導(dǎo)入十分重要。好的課堂導(dǎo)入能集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，對提高語文課堂教學起著重要作用。下面針對導(dǎo)入的方法以及導(dǎo)入的實踐，淺談幾點本人的體會：

一、復(fù)習導(dǎo)入法

復(fù)習就是溫故，孔子云：“溫故而知新”。溫故是對舊知識地回顧，溫習舊知識，找出舊知識和新知識的結(jié)合點，這樣學生在接受新知識時既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，這樣很有實用價值。在教學老舍的《草原》時，我是這樣導(dǎo)入的：一提到草原，我們就會想到一碧千里，翠色欲流。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫草原的？（生背詩）“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。白居易的《草》又是怎樣寫的？（生背詩）“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”。這些都是古詩中描寫草原的優(yōu)美詩句，下面讓我們跟隨老舍先生來看一看草原吧。這樣就通過復(fù)習以前的知識順勢導(dǎo)入新課。

二、揭題導(dǎo)入法

課文的標題是文章的眼睛、是文章內(nèi)容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學中把題目的意思揭示出來，有助于學生理解課文。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，首先問“崛起”的涵義，學生查閱得知是興起。接著問“之”的意思，明確是“的”的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書。教師接著問，這是誰要為祖國的興盛和民族的振興而學習？明確是周恩來。教師進一步解讀題目的意思：這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。當校長問學生為什么而讀書時，有人說“為明理”，有人說“為做官”，也有人說“為掙錢”“為吃飯”……只有周恩來的這句回答擲地有聲，時至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學生由題目就理解了課文的內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入，即針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學生思路開闊，興趣變濃。如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：李白在唐朝的詩壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一?？赏魝愂菬o名小輩，怎么能結(jié)交大詩人李白呢？于是汪倫寫下這樣一封邀請信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！币馑际钦f先生喜歡游玩嗎？這里有十里的桃花。先生喜歡喝酒嗎？這里有上萬家酒店。李白興致勃勃地趕來，要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫笑著告訴他，“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，哈哈大笑，連說：“佩服！佩服！”汪倫留李白住了好幾天，他們結(jié)下了深厚的情誼，臨走時李白寫下了著名的《贈汪倫》。

四、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學起于思，思源于疑”。在導(dǎo)入新課時，教師可以適當設(shè)置懸念，提出一個有趣的問題，這樣激發(fā)學生的求知欲，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學《鯨》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學們，在蔚藍色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動物號稱“海洋之王”，你們知道它是什么嗎？有人說它雖然生活在大海中，長得像魚，但卻不是魚，那它究竟是什么動物呢？今天我們學習新課《鯨》。

五、創(chuàng)境導(dǎo)入法

學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。在導(dǎo)入新課時，可以根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學生置身于特定情境中，如教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：同學們，大年夜是多么美好，我們一家人團聚一堂，高興快樂的情景，你們都還記得?？墒窃诹硪粋€社會，一個小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。教師富有情感的言語把學生帶入到一個悲慘世界中，引起學生內(nèi)心世界的強烈共鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。

六、多媒體導(dǎo)入法

教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、動畫等教具，幫助學生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時，準備多媒體動畫圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數(shù)不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學生很快被優(yōu)美的景色所吸引，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機調(diào)動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。

七、競賽導(dǎo)入法

上課后，營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間高度集中，調(diào)動起學生主動學習的欲望。如在教學李白的《望天門山》時，教師說：“李白是唐代偉大的詩人，有‘詩仙’之稱，你們誰能背一背他寫的詩，看誰背得又快又多又好，開始！”學生們舉手踴躍地發(fā)言。教師說：“大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說家喻戶曉，今天我們再來學一首《望天門山》”。

總之，課堂導(dǎo)入設(shè)計方法多樣，在使用時要靈活機動，避落俗套，只要肯動腦筋，肯于鉆研，新穎別致的開講導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的。另外導(dǎo)入應(yīng)以學生為主，因文而生，這樣才能真正體現(xiàn)語文教學的理念，讓學生真正成為課堂的主人。

（責任編輯 曾 卉）