在基礎(chǔ)教育階段，歷史學(xué)科往往被人們稱為“小學(xué)科”，但我認(rèn)為“小科”不小，如果教不好“小科”就不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，也不可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，怎樣才能教好歷史這個(gè)“小科”呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂的主人。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，并積極地參與到教學(xué)中去，做課堂的主人。如果課堂沒有學(xué)生的積極參與，任憑老師怎樣口若懸河、頭頭是道地講解，其結(jié)果也只能是事倍功半或勞而無功，也不會(huì)有好的課堂效果。為了實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用開展競賽活動(dòng)的方式把他們吸引到課堂教學(xué)中來?；蜷_展討論，合作交流；或編演歷史劇，激情表演；或講述歷史人物、歷史故事；或撰寫歷史小論文等。在活動(dòng)中，學(xué)生總是表現(xiàn)出極大的熱情，你爭我趕，樂此不疲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。

1.充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識。人教社新教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容。使教材顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的歷史，豐富生活常識?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學(xué)生獲得成就，又發(fā)揚(yáng)了民族習(xí)俗，正合新課標(biāo)的要求，我們何樂而不為呢？

2.盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。

3.適時(shí)適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定地走向未來。

三、教學(xué)過程的趣味化

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。它要求我們教師都應(yīng)朝著這一方向努力，使教學(xué)趣味化、游戲化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿和學(xué)習(xí)主動(dòng)力趨于一致，而不是主要靠外界力量強(qiáng)迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化呢？

1.導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)以及情感與價(jià)值觀的發(fā)展。

3.結(jié)語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。在結(jié)語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動(dòng)他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。

四、教學(xué)方法的多樣化

1.教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。

3.適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。

4.要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在講課過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會(huì)貫通。

（責(zé)任編輯 劉 馨）