小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀非常重要。課外閱讀在語文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。開展好小學(xué)生的課外閱讀，是提高小學(xué)生語文修養(yǎng)，增強(qiáng)他們語言積累，拓展他們閱讀知識(shí)，提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受農(nóng)村的辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，可以閱讀的書籍很少，課外閱讀量非常小，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實(shí)際教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路不清晰，隨意性大。低年級(jí)的閱讀教學(xué)沒有做到“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，識(shí)寫結(jié)合”，寫字教學(xué)很少當(dāng)堂完成寫字任務(wù)。高年級(jí)閱讀教學(xué)脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對(duì)讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性和層次性不明確，讀書指導(dǎo)不到位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走于形式。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)中生怕學(xué)生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但途中叫停，學(xué)生必須半途而歸。

二、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因

1.沒有開展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長一般都舍不得買書報(bào)雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個(gè)像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時(shí)的多，實(shí)用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺讀書。由于農(nóng)村學(xué)生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對(duì)孩子疏于管理、引導(dǎo)，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺讀書。雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、如何加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀

1.挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會(huì)、家訪向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵(lì)，書中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.開展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為。

（1）組織閱讀檢查與交流。對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補(bǔ)短。

（2）開展閱讀競賽活動(dòng)。限定篇目，設(shè)計(jì)題目，開展多層次的閱讀競賽，搞征文比賽或辦手抄報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對(duì)開展課外協(xié)作活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。

學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學(xué)課堂也能掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。讓好書陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會(huì)！

（責(zé)任編輯 李 翔）