如何在數(shù)學課堂教學中進行創(chuàng)新教育，使我們的學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，下面結(jié)合自己的教學談談幾點體會。

一、環(huán)境——創(chuàng)新的搖籃

教師應以平等的眼光接受與己不同甚至對立的觀點，無條件地接受學生的缺點與不足。只有在這種安全、自由的氛圍之中，學生才不會擔心教師、同學的審視與嘲笑，不必顧慮犯錯誤遭到批評，才樂于參與師生互動和生生互動，敢于表達自己的觀點。例如，一位教師上課時，學生坐的規(guī)規(guī)矩矩，教室里一點聲音也沒有，氣氛似乎有點沉悶。講課中，教師提問：“9+8=？”半天無人響應，不得不指名回答。一個學生忐忑不安地站了起來，因害怕答錯，說話小聲，有些結(jié)巴，結(jié)果還是答錯了，引來其他學生一陣哄笑，教師大聲斥責。這樣的課堂學生是不喜歡的。而在另外一個課堂上，一位學生回答“9+7=17”，學生的轟笑被教師趕忙用目光制止，并說：“別緊張，只差一點點，再仔細想想?！闭n堂氣氛很活躍，教師和學生打成一片，無拘無束，靈感在寬松自由的氛圍中閃現(xiàn)。很容易看出，這兩種態(tài)度對學生創(chuàng)新意識帶來的影響。

二、思考——創(chuàng)新的核心

1.訓練求異思維

創(chuàng)新思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。開放題教學能引導學生克服思維定式，從數(shù)學知識的不同角度、正反方向進行審視，得出出人意料的新穎獨特的見解，有效地培養(yǎng)學生的求異思維。例如，六年級（1）班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，六（1）班共有多少人？此題可以多解，可以去掉問題“六（1）班共有多少人”讓學生自由地填條件。通過這樣長期地訓練，學生思維的靈活性大大增強，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。

2.激勵發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要成分，對創(chuàng)新有重要作用。例如，學習100以內(nèi)的加減法以后，可以通過這樣一道題目對前面的內(nèi)容進行復習。先創(chuàng)設(shè)情境，商店里擺放一些物品，價格分別為褲子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、書5元，然后讓學生討論并提出三種以上不同的問題和解答。通過這樣的一題多解和一題多變的練習，培養(yǎng)學生思維的靈活性和變通性，發(fā)展思維的獨特性和新穎性。

3.培養(yǎng)批判性思維

批判性思維是一種非常重要的數(shù)學思維品質(zhì)，是創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)；批判性思維是一種特殊的反思性思維，強調(diào)對已有的條件或結(jié)論進行質(zhì)疑、評析以及提出問題再思考，從而更好地解決問題。巴爾扎克也曾說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異義是問號?！币虼?，在教學中應鼓勵學生大膽向教師質(zhì)疑、向課本質(zhì)疑、向同學質(zhì)疑。例如一位教師教學“數(shù)的擴大”時說：“把整數(shù)擴大100倍就是在原數(shù)后面加兩個‘0’。”大多數(shù)學生表示認可，只有一個學生說：“老師，你說的不對?！苯處熞汇?。“0不可以這樣。”學生說。是的，教師也有疏忽的時候。教學中，教師要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題比較稚嫩，有些問題已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比不提任何問題的學生更具有潛力。

三、方法——創(chuàng)新的保障

培養(yǎng)小學生成為創(chuàng)新素質(zhì)的人才，不但要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，更要使他們經(jīng)歷科學的創(chuàng)新方法，讓他們學會如何科學地進行創(chuàng)新探索。教師在平時教學中，要適時地引導學生通過歸納、概括得到猜想和規(guī)律，并組織學生加以驗證，且需要經(jīng)常性地變換不同的教學方式，為學生提供在不同情景下運用這些方法的例子，讓他們積累創(chuàng)新的過程，形成科學的創(chuàng)新方法，能夠自主創(chuàng)新。例如，一位老師在教學找規(guī)律時，引導學生比較：我們能不能從這三幅圖中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？在引導學生概括出規(guī)律后，教師又引導學生質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是從三個例子中得出的，是不是所有的這種情況，都具備這樣的規(guī)律呢？然后組織學生通過操作擺小棒驗證規(guī)律。

四、趣味——創(chuàng)新的動力

1.激趣，讓學生想創(chuàng)新

興趣是最好的老師，是思維的催化劑。心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關(guān)學習神經(jīng)的細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。所以要想讓學生真正成為學習的主人，使其產(chǎn)生投身實踐的動力，教師就應該努力通過各種途徑激發(fā)學生的學習興趣。例如，一位老師在教學分數(shù)的大小比較時，講了一個故事：“唐僧師徒往西天取經(jīng)，途中烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。悟空說：‘咱們四人平分，每人吃四分之一吧?！私浜茇澇?，不高興地說：‘西瓜是我找來的，應該多吃一點吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧?！溆嗳寺犃斯笮?。小朋友，你知道大家為什么取笑八戒嗎？”一句話激起了學生的探究欲望。

2.享受成功樂趣，讓學生愛創(chuàng)新

每一個學生當他正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。教師在教學中應精心設(shè)計難度適中的練習，使他們能夠跳一跳，摘到桃子，給他們滿足的機會，并及時鼓勵學生的點滴進步，使她們有獲得成功的體驗，從而增強學習興趣，變“要我學”為“我要學”，提高學生的創(chuàng)新動力。

（責任編輯 李 翔）