在新課程改革倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組交流的形式，通過小組成員互動交流，小組成員之間互幫互助，最后整合出小組成員共同存在的不能解決的問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式能培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的過程，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，充分培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主體學(xué)習(xí)意識的作用，我們應(yīng)該認(rèn)真探討并重點解決好以下幾方面的問題：

一、從合作時段上考慮

1.合作前：目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分

合作學(xué)習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的需要而合作，絕不能為了合作而合作。教師在備課時就要考慮本節(jié)課是否需要合作？有沒有更合理的教學(xué)方法？如果確定本節(jié)課學(xué)生必須要合作學(xué)習(xí)，教師就要考慮：學(xué)生什么時候合作，需要準(zhǔn)備什么，合作學(xué)習(xí)需要多長時間，教師怎樣布置任務(wù)，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，教師該如何指導(dǎo)……只有教師課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才可能順利、有效。

2.合作時：面向全體，靈活調(diào)控

合作交流過程中教師不僅是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生交流的合作者，在參與中教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”“權(quán)威心理”，同學(xué)生一起討論，一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到一個榜樣效應(yīng)。同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與，傾聽他們的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)信息；及時捕捉有效的信息，表揚學(xué)生的思維碰撞火花，引導(dǎo)學(xué)生整合有效信息，把學(xué)生的思維不斷引向深入，幫助學(xué)生在理解、掌握知識的過程中合理建構(gòu)知識體系；了解他們的學(xué)習(xí)困難，調(diào)控?zé)o關(guān)合作學(xué)習(xí)的事情，對思維受阻的學(xué)生及時點撥，排除障礙，有針對性地提高他們的合作學(xué)習(xí)的效率，使每個學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。在這個過程中，教師還要靈活調(diào)控學(xué)生的交流時間（交流時間太短，學(xué)生沒有充分表達(dá)、沒能充分爭論，課堂就不會有活躍的學(xué)習(xí)氣氛，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式；時間太長，課堂就會顯得雜亂無序）。一句話，教師應(yīng)始終掌握著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，恰當(dāng)調(diào)控，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.合作后：及時總結(jié)，恰當(dāng)評價

學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師不僅要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納合作探究所得出的成果，使學(xué)生清晰樹立知識結(jié)構(gòu)，而且要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要評價。評價可以采取學(xué)生自我評價的方式，讓學(xué)生反思自己在閱讀感悟中的學(xué)習(xí)行為，客觀公正地認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價可以采取教師評價的方式：對個人評價，指出學(xué)生在小組參與過程中的表現(xiàn)，明確學(xué)生哪些理解獨特、深刻，哪個問題或想法有價值；對小組進(jìn)行評價，鼓勵小組與小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。教師評價時要注意把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到對他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)過程。

二、學(xué)習(xí)小組組建的原則

不同的學(xué)生知識、技能水平各不相同。教師在分配小組時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、特長、性別等因素按照互補互助，協(xié)調(diào)，和諧的原則把學(xué)生編成小組，力求做到均衡。當(dāng)然針對不同的課本、課題分組的形式也要靈活。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組應(yīng)由性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性等具備各不相同因素的同學(xué)組成，以4人一組比較好，一般不超過6人。在每一次的合作學(xué)習(xí)開展之前，小組成員都要進(jìn)行分工，明確各人的職責(zé)。

通常我們采用以下幾種分組形式：（1）差異組合式。即在同一小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生。（2）男女搭配式。不同性別其思維方式、思維角度各不相同，往往產(chǎn)生互補效應(yīng)。（3）自由搭配式。小組成員自由組合興趣愛好相同，有利于合作交流。如《美麗的小興安嶺》就可以采用自由搭配的形式，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)中，讓喜歡同一季節(jié)的學(xué)生組合成一組。不同形式的靈活分組，使學(xué)生沒有永遠(yuǎn)固定的伙伴，獲得了和不同性格，不同愛好的同學(xué)交流的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用他人的眼光看問題，提高與他人交往合作的能力，能建立起良好的人際關(guān)系，增強群體意識。

三、明確目標(biāo)，提高合作效率

（1）小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，合作目標(biāo)是進(jìn)行小組合作的出發(fā)點和歸宿。小組合作學(xué)習(xí)活動開始前，要讓學(xué)生分析、了解要解決的具體問題，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這是進(jìn)行有效合作的保障。這樣圍繞目標(biāo)展開思維，發(fā)表見解，學(xué)生就會把合作的重點放在解決問題上，避免一些不必要的形式，減少合作學(xué)習(xí)的干擾和盲目性。（2）提高合作探究效果。設(shè)置的問題盡量與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，要有一定的難度，要讓學(xué)生通過努力摘到“桃子”。這樣的合作探索才有意義，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、控制時間，加強巡視指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是由教師控制教學(xué)進(jìn)程的，因此，小組合作學(xué)習(xí)要恰當(dāng)分配時間。時間安排，一要充分，二要限定，以造成學(xué)生適度的緊迫感，引起學(xué)生亢奮，激發(fā)探究興趣，爭取少用時，收效大。

在巡視中，要尊重學(xué)生的思維方式，不強求使用統(tǒng)一的方法解決問題，無論學(xué)生用哪種方法思考，都及時給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決新問題的機(jī)會，這樣把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的思維方式和解決策略的機(jī)會，從而保證學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識、發(fā)展交往與審美的能力、強調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）