在新課標(biāo)全面推進(jìn)的形勢(shì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略需要作出相應(yīng)地改進(jìn)。教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際通過(guò)采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促成教學(xué)過(guò)程。

一、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)合作

課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是非常重要的。寬松和諧的氛圍往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而呆板壓抑的課堂會(huì)使學(xué)生反感，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在這一過(guò)程中起主導(dǎo)作用，也就是引導(dǎo)、安排的作用。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論。當(dāng)他們的回答出現(xiàn)問(wèn)題或偏向時(shí)，要耐心地予以引導(dǎo)和糾正，而不是呵斥和責(zé)備。這樣學(xué)生才敢于參與課堂，表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解。當(dāng)然，由于小學(xué)生積累不足，在解決一些問(wèn)題時(shí)是有難度的。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)啟迪智慧，在合作交流中體會(huì)到他人的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合理的推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，至于講話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師都不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，盡量多重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用很頻繁的學(xué)科。學(xué)生實(shí)際上很早就接觸數(shù)學(xué)了，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，可以說(shuō)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。數(shù)學(xué)研究的中心是問(wèn)題解決，數(shù)學(xué)的一切理論都是為這個(gè)中心服務(wù)的。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是策略的運(yùn)用，是方法的創(chuàng)造，是想象的發(fā)揮。數(shù)學(xué)的發(fā)展里程實(shí)質(zhì)上就是方法的不斷創(chuàng)造過(guò)程。所以，在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，要盡可能地貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上就在他們身邊，數(shù)學(xué)是摸得著、看得見(jiàn)、用得上的。而且，學(xué)生的好奇心往往會(huì)鼓動(dòng)他們?nèi)?shí)踐。學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)之后，就會(huì)從自己內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就提高了。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變教師角色要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走近學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

總而言之，只要我們廣大的教學(xué)工作者在新課改的指導(dǎo)下，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，充分理解新課程下“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際操作中，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（責(zé)任編輯 劉 馨）