我國教育家葉圣陶先生說：“教師的教要致力于導(dǎo)?！毙抡n標(biāo)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，堅持“以人為本”，在以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的課堂教學(xué)中，提高課堂的有效性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。物理學(xué)科“要致力于導(dǎo)”，就要激發(fā)學(xué)生去想、去說、去做，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，鼓勵學(xué)生探究解決問題的途徑。這就需要我們建立有效課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興a趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。有研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)興趣越濃則學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)興趣越濃的學(xué)科則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。

1.適時利用現(xiàn)實生活中的例子創(chuàng)設(shè)問題情境

教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實的生活中實現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實的生活活動和需要?！庇矛F(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？瓶蓋上為什么要有花紋？油罐車后為什么要拖一條鐵鏈？通過引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識來解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.利用新奇的物理實驗創(chuàng)設(shè)有趣情境

由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性等特性，所以實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匾饘W(xué)生的興趣。在物理教學(xué)中，演示實驗是連接認(rèn)識主體（即學(xué)生）和認(rèn)識客體（物理規(guī)律、現(xiàn)象）的紐帶。物理概念、規(guī)律首先是通過演示實驗使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，而后通過科學(xué)的抽象使學(xué)生形成的。在課堂教學(xué)中，實驗也是導(dǎo)入新課的好方法之一。

例如：在教學(xué)“力的相互作用”時，學(xué)生對于“馬拉車前進”的事例中，馬也受到車的拉力表示不理解，我打出了“馬拉車上坡”馬說：“我沒有力氣了！”的自制ppt文字。讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生會心地笑了——馬會被車?yán)缕碌?，馬確實受到車的拉力；教“壓強”時，讓學(xué)生測“人站立時對地面的壓強”，讓學(xué)生利用體檢時獲得的體重數(shù)據(jù)，課上發(fā)給1cm2/格的坐標(biāo)紙，學(xué)生用鉛筆畫下鞋的外沿粗略算出腳的面積，當(dāng)學(xué)生得到的壓強結(jié)果數(shù)量級相同時，喜悅之情溢于言表。

學(xué)生在真實的物理情境中參與物理活動，不僅要動腦，還要動口、動耳、動眼、動手，即用自己的身體去親自經(jīng)歷；在小組討論、交流過程中，又調(diào)動原有知識和同學(xué)關(guān)系，鍛煉了自己的協(xié)調(diào)、合作能力。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗，表面看費時又費力，學(xué)生單位時間內(nèi)獲得的知識較少，但可以激發(fā)興趣，鍛煉能力，增強有效記憶（因為獲取的知識印象深刻），最大限度地避免了厭學(xué)，“存儲”了終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生逐步思索、探討、解疑。例如：講解力的合成和分解時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細棉線下面掛一只重物，用一根線時易斷，還是用兩根時易斷？學(xué)生認(rèn)為肯定用一根線時易斷。教師演示，結(jié)果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

4.適時利用物理學(xué)史和趣味小故事激發(fā)興趣

在課堂上，用形象生動的語言描述物理故事，讓學(xué)生進入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時領(lǐng)會研究物理的方法、思路。并且給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補償方式。例如在進行“簡單的運動”這章節(jié)的教學(xué)時，可以講一個小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時，法國一個飛行員在高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個玩意兒在游動，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？讓學(xué)生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學(xué)習(xí)的潛力調(diào)動起來。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識，更感到了物理知識的奧秘。

二、建立和諧的課堂氛圍，建立師生、生生之間的親和力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗?dǎo)情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際，可分層次要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的情懷，讓學(xué)生在充滿親和力的環(huán)境之中建構(gòu)新知識。

總之，一切從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，講究實效，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，方能全面有效地提高課堂效率。