摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”很多學(xué)生喜歡玩游戲，不少學(xué)生可能更喜歡通過信息技術(shù)來自己創(chuàng)作游戲，但苦于沒有工具。現(xiàn)在Scratch來了，目的不想培養(yǎng)學(xué)生玩游戲，也不想培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的大軍，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己、培養(yǎng)興趣、發(fā)展邏輯、創(chuàng)新思維，樹立程序設(shè)計(jì)的基本理念。

關(guān)鍵詞：Scratch程序設(shè)計(jì)；積木式設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維

程序設(shè)計(jì)教學(xué)曾經(jīng)在我國的信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，但現(xiàn)在為什么銷聲匿跡了呢？難道是它真的不重要了嗎？小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)真的無法開展嗎？分析現(xiàn)行的教育方式，有以下幾個(gè)問題值得探討。

一、我的問題

1.程序設(shè)計(jì)的思想滲透是新課程的要求

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確要求：中小學(xué)生要“了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力”。但走進(jìn)小學(xué)校園就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)仍然是一種很神秘、讓人望而生畏的東西。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這一點(diǎn)毋庸置疑，那到底什么使程序設(shè)計(jì)成了少數(shù)人的“專利”呢？

2.程序設(shè)計(jì)在教學(xué)中所處的尷尬現(xiàn)實(shí)

在小學(xué)，一提起程序設(shè)計(jì)，信息技術(shù)教師會(huì)感到頭疼，學(xué)生對(duì)此也缺乏興趣，在小學(xué)階段形同虛設(shè)。信息技術(shù)教師想：“已經(jīng)進(jìn)入了WIN8時(shí)代，卻還在學(xué)習(xí)上世紀(jì)80年代的命令語句，太落伍了！”學(xué)生說：“看到那一條條的命令，頭都大了！”家長擔(dān)心：“孩子的思維能力尚未成熟，使用成人化的程序設(shè)計(jì)語言難度太高，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)那么重，學(xué)程序設(shè)計(jì)會(huì)加重負(fù)擔(dān)?！睂＜曳Q：“用小海龜畫圖（Logo語言）確實(shí)有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，但其中涉及的知識(shí)大大超出了小學(xué)生的能力范圍……”種種原因致使（舊式的）程序設(shè)計(jì)語言逐步退出歷史舞臺(tái)，成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)房也成了Office的入門培訓(xùn)班和學(xué)生的游戲樂園。

3.Scratch是什么

當(dāng)我們把目光從案頭的教材移開，轉(zhuǎn)向更為廣闊的教育世界時(shí)，仔細(xì)留意一下程序設(shè)計(jì)軟件的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)一款很適合兒童編程的軟件——Scratch。

Scratch在英文中是“抓”的意思，翻譯成中文“貓抓”，它是由美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的，適合8～16歲孩子的認(rèn)知水平，在使用時(shí)不需要“敲”入一行行的代碼，改用“抓”的方式把一個(gè)個(gè)程序模塊抓取來“積木式”地堆疊在一起。界面友好，技術(shù)門檻低易于學(xué)生入門，寓教于樂，快速地實(shí)現(xiàn)程序，真正是“所見即所得”，讓學(xué)生直接獲取到創(chuàng)作中的樂趣。

Scratch可以創(chuàng)作舞蹈、音樂、故事、游戲、交互、模擬實(shí)驗(yàn)等多媒體動(dòng)畫作品。最大的特點(diǎn)是：解除了代碼輸入錯(cuò)誤的困擾；直接面向兒童設(shè)計(jì)；基于“玩中學(xué)”的理念；積木式的“堆疊”方式；素材庫豐富，功能強(qiáng)大，互動(dòng)性強(qiáng)，下載完全免費(fèi)（屬開源軟件），適用于不同類型的操作系統(tǒng)。

二、我的實(shí)踐

該款軟件正應(yīng)用于學(xué)校的電腦動(dòng)畫課程。試行兩個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生反映都不錯(cuò)，學(xué)了還想學(xué)。學(xué)校的校本課程采取“走班式”的原則，在每周五下午，學(xué)生根據(jù)自己的愛好到各自的興趣班報(bào)名參加相應(yīng)的課程，如，“七巧板”“趣味數(shù)學(xué)”“甌語”等，由于學(xué)校規(guī)模的原因（學(xué)校創(chuàng)辦于2009年9月，迄今才4年時(shí)間），筆者所接觸到的學(xué)生主要是三、四年級(jí)學(xué)生，他們從三年級(jí)開始接觸信息技術(shù)課，在操作上有一定的基礎(chǔ)。

1.問卷調(diào)查

在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了問卷調(diào)查（電腦動(dòng)畫特指Scratch程序設(shè)計(jì)，下同），由于版面有限，統(tǒng)計(jì)表格略去。

通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析可以得出有八成以上學(xué)生喜歡電腦動(dòng)畫，支持學(xué)校開設(shè)Scratch校本課程，喜歡自己去創(chuàng)作一個(gè)電腦游戲，但是對(duì)Scratch這款積木式的電腦動(dòng)畫（程序設(shè)計(jì)）軟件缺乏了解。大部分學(xué)生對(duì)校本課程中學(xué)習(xí)Scratch感興趣或很感興趣。

2.我的教學(xué)

2012年9月，學(xué)校為豐富和完善課程體系，促進(jìn)教師專業(yè)技能的進(jìn)步，豐富學(xué)生的課余生活，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，推出航模、甌窯、甌語、繪本閱讀等14門富有特色的校本課程。把國家課程壓縮在4天半完成，學(xué)校在周五下午特意開設(shè)兩節(jié)全校性的校本課程。

其中電腦動(dòng)畫即Scratch校本課程被納入“巴學(xué)園”課程之一。課程充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生信息技術(shù)的興趣特長需求，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的兒童程序設(shè)計(jì)入門課程。

學(xué)校“巴學(xué)園”課程的提出，一是基于學(xué)校“積極文化”的辦學(xué)訴求，二是基于學(xué)?！胺e極教育”的理念體現(xiàn)，三是基于學(xué)校“特色教育”的校本體現(xiàn)?！胺e極學(xué)習(xí)，自能發(fā)展”是積極教育辦學(xué)理念的核心，也是學(xué)校“巴學(xué)園”課程的總體理念。學(xué)校開設(shè)了十多個(gè)學(xué)生課程，學(xué)生的愛好和特長得到發(fā)展。

結(jié)果不出所料，學(xué)生真的很喜歡Scratch，它不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更可以說是一個(gè)供學(xué)生玩的“超級(jí)玩具”。不管是游戲還是動(dòng)畫都讓學(xué)生為之著迷，通過一個(gè)“魚兒水中游”的動(dòng)畫制作，學(xué)生不僅了解到角色的設(shè)置方法，也對(duì)Scratch的使用方法有了第一手的了解。打開例子庫，學(xué)生無比興奮，像是打開了一個(gè)知識(shí)的寶箱，玩的過程就是學(xué)習(xí)的過程。圖形特效的交互式動(dòng)畫，小故事“鴨寶寶的一天”，動(dòng)作游戲“打地鼠”，交互式游戲“公主的穿越”都是學(xué)生爭(zhēng)相模仿的作品。

都說“創(chuàng)新從模仿開始”，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)以后，在Scratch的世界里學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力讓我驚訝。學(xué)生會(huì)急切地想去做些什么，佳豪（化名）同學(xué)喜歡突發(fā)奇想：雙人模式、闖關(guān)模式、時(shí)間比分模式等等，一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作一步步做的有聲有色。明明（化名）同學(xué)也是其中的一位，即使在課余時(shí)間他也會(huì)來跟我談程序的有關(guān)想法。比如，在“雙狗”迷宮游戲的制作中，當(dāng)角色遇到迷宮的“阻隔墻”時(shí)是否返回原點(diǎn)，而他的設(shè)計(jì)是讓角色變換一個(gè)很搞笑的表情并在原地停留3秒的時(shí)間，他把想法表達(dá)了出來，并且最終實(shí)現(xiàn)了想法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法用到了造型切換、坐標(biāo)設(shè)置、條件判斷語句等等，他把這些元素結(jié)合得非常完整。雖然他們都只是三四年級(jí)的學(xué)生，但他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作力卻得到很大的發(fā)揮。（1）他有了自己的創(chuàng)新思路。（2）因?yàn)樗泻軓?qiáng)的創(chuàng)作熱情。（3）他的作品確實(shí)非常有趣味性，同學(xué)們都很喜歡，他也特有成就感。

2008年，Scratch傳入我國，剛開始只有少數(shù)幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和極個(gè)別學(xué)校開展Scratch教學(xué)。最先得利于Scratch先驅(qū)者的執(zhí)著。2011年開始涌現(xiàn)大批Scratch愛好者，他們甘于分享、追求、傳播。2013年8月，在溫州中學(xué)召開了STEAM教育研討會(huì)，Scratch被推薦為STEAM教育進(jìn)入小學(xué)階段教學(xué)最佳軟件工具。目前，教育主管部門開始著力推廣Scratch教學(xué)和研究，也積極鼓勵(lì)出現(xiàn)更多的教材資源和輔助材料。讓Scratch走進(jìn)小學(xué)生的信息生活，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情，使Scratch的研究和推廣在這片肥沃的土地上生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向東.Scratch：草根先行.信息教研周刊，2010（10）.

[2]陳捷.Scratch語言簡(jiǎn)介及應(yīng)用.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（26）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

南甌校區(qū)）

編輯 韓 曉