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        繪畫活動中教師的指導(dǎo)策略

        2013-12-31 00:00:00徐國芬
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        摘 要:繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是使幼兒身心得到全面發(fā)展,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、想象能力及高尚情操的重要手段。幼兒樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和內(nèi)心意愿,同時在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受成功。由此可見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的。合理組織教育活動,科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤為重要。因此,對于幼兒繪畫活動的指導(dǎo),應(yīng)該從多種形式來滿足幼兒的需要和提高幼兒的興趣,從注重情感體驗來讓幼兒樂在其中,從傾聽幼兒的畫來走進(jìn)幼兒的心靈。

        關(guān)鍵詞:繪畫活動;教師;指導(dǎo)策略

        美術(shù)是對幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一,它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。其中繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是使幼兒身心得到全面發(fā)展,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、想象能力及高尚情操的重要手段。同時,繪畫又能讓幼兒充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和內(nèi)心世界,并在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受成功。由此可見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的,合理組織教育活動,科學(xué)指導(dǎo)幼兒繪畫就尤為重要。筆者結(jié)合中班幼兒身心發(fā)展特點,針對班級幼兒繪畫活動的情況,進(jìn)行多種方式的指導(dǎo)策略,使班上幼兒的創(chuàng)造能力、繪畫能力、觀察能力、想象能力等都得到很大程度的提高。

        一、運用語言指導(dǎo),滿足幼兒的需要

        從創(chuàng)造教育的角度來說,積極健康的教學(xué)環(huán)境的重要標(biāo)志是能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和心理自由感,能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。當(dāng)幼兒心理有了安全感和自信時,最有利于他們創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。因此,在繪畫教育活動中,為了充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,教師要積極營造寬松、和諧的氛圍。教師可以用積極、親切的語言來引導(dǎo),可以通過自己的身體動作,如,摸摸他的頭,給他以肯定的手勢等來表達(dá),可以用傾聽的方式來接納??傊?,教師應(yīng)做到多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)注、多信任,多給幼兒自由、自主,使幼兒感受到被尊重、被信任,提高他們的創(chuàng)作熱情。

        例如,能力弱的幼兒,特別是中班的插班生,以前從未參與過繪畫與涂色活動,在剛開始繪畫時,他們會出現(xiàn)膽怯心理,不愿意畫,且一見到畫就哭,一個活動下來,還是一張白紙的現(xiàn)象。對此,我們就要對其進(jìn)行鼓勵,在開始時手把手地帶著她畫,當(dāng)她有一丁點的進(jìn)步,就進(jìn)行全班表揚(yáng),這樣經(jīng)過多次鍛煉,幼兒就不再那么害怕,能自己單獨畫了。還有,在繪畫活動中,我們要多用一些平等的語言來營造寬松的氛圍。如:“小朋友都說了,現(xiàn)在我也想說一說,好嗎?”“這是我的方法,你覺得好可以用。”運用肯定的語言來激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作。如:“你畫得很棒,如果你能想辦法把畫變大一些,那就更好了。”運用鼓勵的語言引發(fā)幼兒的繪畫興趣。

        二、運用多種形式,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作愿望

        我們每個人都知道,繪畫活動就是將眼睛所見引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認(rèn)為,幼兒的涂涂畫畫實際上包含著許多積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在、無處不有,關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

        例如,我們帶領(lǐng)幼兒到公園進(jìn)行春游活動,觀察春天的變化與景色,幼兒都玩得十分開心,在回園后,我們可以請幼兒將在公園里看到的美景繪畫出來,幼兒會很容易地完成創(chuàng)作。同時,我們還結(jié)合班級美術(shù)特色活動——染紙來進(jìn)行指導(dǎo)。剛開始時,我會先示范,進(jìn)行一些簡單的折紙方法,然后再進(jìn)行印染。隨著幼兒染紙能力的提高,我又加入棉簽的使用,在操作前,先請幼兒將紙折疊好,然后用棉簽在紙上進(jìn)行繪畫簡單的圖案,打開后,一幅幅漂亮的美圖就展現(xiàn)出來了。這時,幼兒在欣喜之余又體驗到了成功感與快樂感,并萌發(fā)出再次創(chuàng)作的愿望。同時,繪畫活動還可與講故事合在一起來滿足幼兒的需要,通過故事中典型的人物形象、曲折的情節(jié)、生動優(yōu)美的話語吸引著幼兒,這些故事對幼兒來說是他們繪畫創(chuàng)造的源泉,這使幼兒沉浸在藝術(shù)殿堂里。

        三、注重情感體驗,讓幼兒樂在其中

        繪畫是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,美的體驗強(qiáng)調(diào)做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫,不是為了培養(yǎng)小畫家,而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣,通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等獲得快樂的氣氛,重視他們在創(chuàng)作中的情感與態(tài)度傾向,才能促進(jìn)幼兒的心理健康,達(dá)到活動的目的。同時,幼兒繪畫的動機(jī)是出于游戲的愿望,教師只有充分運用游戲的手段,安排幼兒感興趣的內(nèi)容,才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣。其次,在組織活動時,不能注重結(jié)果,應(yīng)注重過程體驗,考慮幼兒的情感傾向?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》精神也指出:“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或技巧活動的結(jié)果而忽視幼兒早活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?!薄皯?yīng)該支持富有個性和創(chuàng)造的表達(dá),克服過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)話要求的偏向?!痹俅?,要善于抓住教育契機(jī)。比如,引導(dǎo)幼兒畫一種小動物,我們除了引導(dǎo)幼兒觀察其外部形態(tài)特征,用線條勾畫之外,還應(yīng)在繪畫過程中融入情感教育,幼兒被激起的積極喜愛的情感會成為繪畫的一種動力,在顧及幼兒內(nèi)心感受的同時,要求幼兒畫好小動物,往往事半功倍。像我們自然角里,有周××帶來的烏龜,幼兒天天給它換水、喂食,他們的感情非常好,于是在上繪畫活動“可愛的烏龜”時,幼兒不但能詳細(xì)地說出烏龜?shù)奶卣鳎簽觚敱成嫌幸粋€硬硬的殼,有四條腿,有一個尾巴等,而且在繪畫時很容易就把它給繪畫出來了。還有,在主題活動“小鳥,你好”中,我以小鳥沒有家的故事導(dǎo)入活動,引起幼兒的同情心,讓幼兒來為小鳥們自主繪畫鳥巢,幼兒被故事深深地打動,繪畫出了各種各樣的鳥巢,有的是有一個洞的房子,有的是半圓形的鳥窩等。

        四、傾聽幼兒的畫,走進(jìn)幼兒的心靈

        幼兒繪畫活動是一項富有創(chuàng)造性的活動,而且它又有明顯的個性化特征,它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體,是幼兒的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質(zhì)是其獨自創(chuàng)造的過程,不同的幼兒有其不同的思想、情感、認(rèn)識及表現(xiàn)方式。在這一過程中,教師并不應(yīng)該只關(guān)心幼兒畫得像不像,更重要的是應(yīng)該讓幼兒得到一種心理的滿足。

        記得有一次,我在教繪畫活動“漂亮的房子”時,查××和小朋友畫的房子不錯,但是顏色全都涂黑了,當(dāng)時我看到了非常生氣,就對他說:“你為什么把好好的房子涂成這個樣子?”他就對我說:“老師,我畫的是晚上的房子,晚上黑黑的,房子也是黑黑的,所以我就涂成黑色了?!甭犃怂脑?,我知道我錯怪了他,讓他受委屈了。在以后的繪畫指導(dǎo)中,我知道不能單單注重幼兒的繪畫技能、繪畫效果,同時也要蹲下來,傾聽幼兒的繪畫或創(chuàng)作的想法,理解他們的思想。幼兒的畫就是幼兒的話,他只不過使用的是另一種語言。幼兒所表達(dá)的是自己的真實感受,而這種感受來源于其獨特的視角和獨特的思維及其獨特的想象,并且受其生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平的限制。只要我們肯去傾聽,幼兒的每幅作品都是會畫中有話,甚至,那其中的斑斕是你無法從畫面上看到的。

        總之,我們要從幼兒的心理及年齡特點出發(fā),科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒繪畫,激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,鼓勵他們大膽地表現(xiàn),讓他們在有趣的繪畫活動中快樂成長。

        參考文獻(xiàn):

        孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,2005-05.

        (作者單位 江蘇省蘇州市八坼幼兒園)

        編輯 韓 曉

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