摘 要：繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、想象能力及高尚情操的重要手段。幼兒樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和內(nèi)心意愿，同時在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的。合理組織教育活動，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤為重要。因此，對于幼兒繪畫活動的指導(dǎo)，應(yīng)該從多種形式來滿足幼兒的需要和提高幼兒的興趣，從注重情感體驗來讓幼兒樂在其中，從傾聽幼兒的畫來走進(jìn)幼兒的心靈。

關(guān)鍵詞：繪畫活動；教師；指導(dǎo)策略

美術(shù)是對幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。其中繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、想象能力及高尚情操的重要手段。同時，繪畫又能讓幼兒充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和內(nèi)心世界，并在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學(xué)指導(dǎo)幼兒繪畫就尤為重要。筆者結(jié)合中班幼兒身心發(fā)展特點，針對班級幼兒繪畫活動的情況，進(jìn)行多種方式的指導(dǎo)策略，使班上幼兒的創(chuàng)造能力、繪畫能力、觀察能力、想象能力等都得到很大程度的提高。

一、運用語言指導(dǎo)，滿足幼兒的需要

從創(chuàng)造教育的角度來說，積極健康的教學(xué)環(huán)境的重要標(biāo)志是能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和心理自由感，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。當(dāng)幼兒心理有了安全感和自信時，最有利于他們創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。因此，在繪畫教育活動中，為了充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，教師要積極營造寬松、和諧的氛圍。教師可以用積極、親切的語言來引導(dǎo)，可以通過自己的身體動作，如，摸摸他的頭，給他以肯定的手勢等來表達(dá)，可以用傾聽的方式來接納?？傊?，教師應(yīng)做到多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)注、多信任，多給幼兒自由、自主，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創(chuàng)作熱情。

例如，能力弱的幼兒，特別是中班的插班生，以前從未參與過繪畫與涂色活動，在剛開始繪畫時，他們會出現(xiàn)膽怯心理，不愿意畫，且一見到畫就哭，一個活動下來，還是一張白紙的現(xiàn)象。對此，我們就要對其進(jìn)行鼓勵，在開始時手把手地帶著她畫，當(dāng)她有一丁點的進(jìn)步，就進(jìn)行全班表揚(yáng)，這樣經(jīng)過多次鍛煉，幼兒就不再那么害怕，能自己單獨畫了。還有，在繪畫活動中，我們要多用一些平等的語言來營造寬松的氛圍。如：“小朋友都說了，現(xiàn)在我也想說一說，好嗎？”“這是我的方法，你覺得好可以用。”運用肯定的語言來激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作。如：“你畫得很棒，如果你能想辦法把畫變大一些，那就更好了。”運用鼓勵的語言引發(fā)幼兒的繪畫興趣。

二、運用多種形式，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作愿望

我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認(rèn)為，幼兒的涂涂畫畫實際上包含著許多積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在、無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

例如，我們帶領(lǐng)幼兒到公園進(jìn)行春游活動，觀察春天的變化與景色，幼兒都玩得十分開心，在回園后，我們可以請幼兒將在公園里看到的美景繪畫出來，幼兒會很容易地完成創(chuàng)作。同時，我們還結(jié)合班級美術(shù)特色活動——染紙來進(jìn)行指導(dǎo)。剛開始時，我會先示范，進(jìn)行一些簡單的折紙方法，然后再進(jìn)行印染。隨著幼兒染紙能力的提高，我又加入棉簽的使用，在操作前，先請幼兒將紙折疊好，然后用棉簽在紙上進(jìn)行繪畫簡單的圖案，打開后，一幅幅漂亮的美圖就展現(xiàn)出來了。這時，幼兒在欣喜之余又體驗到了成功感與快樂感，并萌發(fā)出再次創(chuàng)作的愿望。同時，繪畫活動還可與講故事合在一起來滿足幼兒的需要，通過故事中典型的人物形象、曲折的情節(jié)、生動優(yōu)美的話語吸引著幼兒，這些故事對幼兒來說是他們繪畫創(chuàng)造的源泉，這使幼兒沉浸在藝術(shù)殿堂里。

三、注重情感體驗，讓幼兒樂在其中

繪畫是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，美的體驗強(qiáng)調(diào)做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等獲得快樂的氣氛，重視他們在創(chuàng)作中的情感與態(tài)度傾向，才能促進(jìn)幼兒的心理健康，達(dá)到活動的目的。同時，幼兒繪畫的動機(jī)是出于游戲的愿望，教師只有充分運用游戲的手段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣。其次，在組織活動時，不能注重結(jié)果，應(yīng)注重過程體驗，考慮幼兒的情感傾向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》精神也指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或技巧活動的結(jié)果而忽視幼兒早活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄皯?yīng)該支持富有個性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)話要求的偏向?！痹俅?，要善于抓住教育契機(jī)。比如，引導(dǎo)幼兒畫一種小動物，我們除了引導(dǎo)幼兒觀察其外部形態(tài)特征，用線條勾畫之外，還應(yīng)在繪畫過程中融入情感教育，幼兒被激起的積極喜愛的情感會成為繪畫的一種動力，在顧及幼兒內(nèi)心感受的同時，要求幼兒畫好小動物，往往事半功倍。像我們自然角里，有周××帶來的烏龜，幼兒天天給它換水、喂食，他們的感情非常好，于是在上繪畫活動“可愛的烏龜”時，幼兒不但能詳細(xì)地說出烏龜?shù)奶卣鳎簽觚敱成嫌幸粋€硬硬的殼，有四條腿，有一個尾巴等，而且在繪畫時很容易就把它給繪畫出來了。還有，在主題活動“小鳥，你好”中，我以小鳥沒有家的故事導(dǎo)入活動，引起幼兒的同情心，讓幼兒來為小鳥們自主繪畫鳥巢，幼兒被故事深深地打動，繪畫出了各種各樣的鳥巢，有的是有一個洞的房子，有的是半圓形的鳥窩等。

四、傾聽幼兒的畫，走進(jìn)幼兒的心靈

幼兒繪畫活動是一項富有創(chuàng)造性的活動，而且它又有明顯的個性化特征，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，是幼兒的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質(zhì)是其獨自創(chuàng)造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感、認(rèn)識及表現(xiàn)方式。在這一過程中，教師并不應(yīng)該只關(guān)心幼兒畫得像不像，更重要的是應(yīng)該讓幼兒得到一種心理的滿足。

記得有一次，我在教繪畫活動“漂亮的房子”時，查××和小朋友畫的房子不錯，但是顏色全都涂黑了，當(dāng)時我看到了非常生氣，就對他說：“你為什么把好好的房子涂成這個樣子？”他就對我說：“老師，我畫的是晚上的房子，晚上黑黑的，房子也是黑黑的，所以我就涂成黑色了?！甭犃怂脑?，我知道我錯怪了他，讓他受委屈了。在以后的繪畫指導(dǎo)中，我知道不能單單注重幼兒的繪畫技能、繪畫效果，同時也要蹲下來，傾聽幼兒的繪畫或創(chuàng)作的想法，理解他們的思想。幼兒的畫就是幼兒的話，他只不過使用的是另一種語言。幼兒所表達(dá)的是自己的真實感受，而這種感受來源于其獨特的視角和獨特的思維及其獨特的想象，并且受其生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平的限制。只要我們肯去傾聽，幼兒的每幅作品都是會畫中有話，甚至，那其中的斑斕是你無法從畫面上看到的。

總之，我們要從幼兒的心理及年齡特點出發(fā)，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒繪畫，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)，讓他們在有趣的繪畫活動中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社，2005-05.

（作者單位 江蘇省蘇州市八坼幼兒園）

編輯 韓 曉