摘 要：隨著社會的進步及教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀已不能滿足新課改的要求，因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革優(yōu)化刻不容緩。通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，分析了存在的問題，并對此提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；優(yōu)化措施

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.偏重課堂教學(xué)效益

一些語文教師，對于教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)的目標(biāo)并不明確，只是按照教材的編排和課時的進度進行施教，過度地重視單篇課文在課堂教學(xué)中的局部設(shè)計，從而忽視了對整個單元的整體安排，導(dǎo)致了教學(xué)難度加大，教學(xué)的內(nèi)容過度超前，使教學(xué)目標(biāo)的負(fù)擔(dān)加重，缺少了層層遞進的知識系統(tǒng)構(gòu)建，讓小學(xué)與初中階段應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)變得模糊。

2.偏重應(yīng)試教育

在目前，大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付重點中學(xué)的升學(xué)選拔，也為了滿足家長的求學(xué)愿望，小學(xué)語文的教學(xué)更是逐步側(cè)重于應(yīng)試教育的模式。使教學(xué)過程中充斥了繁瑣的練習(xí)、分析、試題，由死記硬背和機械的試題訓(xùn)練來獲得知識，從而令學(xué)生掌握了知識，卻不懂運用，讓小學(xué)的思維套上了枷鎖，獨立思考的能力受到極大的影響。

3.情感教育力度不夠

長久以來，語文教學(xué)的情感教育一直是教育工作者所關(guān)注的課題之一，而語文作為一種人類文化傳承和社會發(fā)展重要的基礎(chǔ)，是別的科目所不能替代的。隨著新課改的推動，小學(xué)語文課程融入了情感教育的提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須著重于情感功能地融入，使知識與情感相結(jié)合，從而令小學(xué)語文教學(xué)的效率得以全面的提高。

二、小學(xué)語文的優(yōu)化措施

在當(dāng)今世界高速發(fā)展的時期，各種知識經(jīng)濟蓬勃興起，小學(xué)生作為未來這個時代的主人，不僅需要各種知識信息的了解，還要善于運用所學(xué)的知識讓自身的綜合能力得到充分的提高。因此，根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，可以從以下幾方面進行優(yōu)化。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

（1）教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握多種自學(xué)的方法，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)技巧和掌握合理的思維策略。因此，在語文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生如何傾聽、閱讀、交談、表達，讓學(xué)生明白自學(xué)能力的重要性。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在平時的聽、說、讀、寫中持之以恒地進行訓(xùn)練認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，使需要時能夠在平時所獲取的內(nèi)容中提取出來。例如，教師在每周的作業(yè)中可以布置學(xué)生寫周記的習(xí)慣，不拘于格式，不局限內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成對日常生活的細(xì)致觀察、鍛煉習(xí)作的能力。（3）啟發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動，把所學(xué)的知識能夠融會貫通。教師必須致力于發(fā)問的藝術(shù)，設(shè)置不同的問題，在課堂上提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多想、多做、多練的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開展游戲化教學(xué)

長久以來，應(yīng)試教育的教育觀念已經(jīng)深入人心，從而使小學(xué)生的游戲時間逐步減少，由于升學(xué)的競爭和學(xué)習(xí)的壓力已讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣。由于年齡特點和個性發(fā)展的需求，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的重要內(nèi)容。因此，開展游戲化教學(xué)能夠大大增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)把游戲的趣味性、參與性、情境性融入教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、新穎的教學(xué)模式，力圖把游戲的內(nèi)在精神帶到語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)既保留游戲的“可玩性”特點，又讓游戲和學(xué)習(xí)相融合，令學(xué)生能在快樂中獲取知識，從而實現(xiàn)知識探究和游戲執(zhí)行過程的有機結(jié)合。

3.加大情感教育

對于語文來說，它的內(nèi)容具有靈性和情感傳遞的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠從中發(fā)現(xiàn)事物的美，深入了解到課文中作者的情感表述，從而深化自身的情感素養(yǎng)，使情感的領(lǐng)域發(fā)生積極的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的品質(zhì)。教師在實施情感教育時，應(yīng)首先從教學(xué)情境入手，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，營造一個能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍，讓學(xué)生從中得到新的體驗，呼喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。其次，增加感情的體驗，塑造學(xué)生健康的人格。語文教學(xué)不但要授予學(xué)生語文的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，進而才能達到教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中，必須與學(xué)生進行情感的溝通和交流，令學(xué)生觸景生情，積極地參與其中，不僅要讓學(xué)生了解作者的情懷，還要教會學(xué)生自己去體驗、感受，體會文中的情感，從而才能塑造學(xué)生健康的人格。最后，語文是人類文化的重要組成部分，文章的理解離不開閱讀，在閱讀的過程中，教師通過挖掘文章的感情色彩，把文章的情感脈絡(luò)表達給學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)得到全面的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要在勇于實踐、善于思考的同時開拓創(chuàng)新，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主體，教師為輔，必能使語文教學(xué)真正獲得最大的成效。

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（作者單位 江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)）

編輯 韓 曉