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        淺議小學語文教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

        2013-12-31 00:00:00唐建艷
        新課程·小學 2013年10期

        摘 要:隨著社會的進步及教育改革的發(fā)展,小學語文教學的現(xiàn)狀已不能滿足新課改的要求,因此,小學語文教學的改革優(yōu)化刻不容緩。通過對小學語文教學現(xiàn)狀的闡述,分析了存在的問題,并對此提出了建議。

        關鍵詞:小學語文;語文教學;優(yōu)化措施

        一、小學語文教學的現(xiàn)狀

        1.偏重課堂教學效益

        一些語文教師,對于教學的任務及教學的目標并不明確,只是按照教材的編排和課時的進度進行施教,過度地重視單篇課文在課堂教學中的局部設計,從而忽視了對整個單元的整體安排,導致了教學難度加大,教學的內(nèi)容過度超前,使教學目標的負擔加重,缺少了層層遞進的知識系統(tǒng)構建,讓小學與初中階段應有的教學目標變得模糊。

        2.偏重應試教育

        在目前,大多數(shù)的小學教學中,為了應付重點中學的升學選拔,也為了滿足家長的求學愿望,小學語文的教學更是逐步側(cè)重于應試教育的模式。使教學過程中充斥了繁瑣的練習、分析、試題,由死記硬背和機械的試題訓練來獲得知識,從而令學生掌握了知識,卻不懂運用,讓小學的思維套上了枷鎖,獨立思考的能力受到極大的影響。

        3.情感教育力度不夠

        長久以來,語文教學的情感教育一直是教育工作者所關注的課題之一,而語文作為一種人類文化傳承和社會發(fā)展重要的基礎,是別的科目所不能替代的。隨著新課改的推動,小學語文課程融入了情感教育的提出了更高的要求。因此,在小學語文教學中,教師必須著重于情感功能地融入,使知識與情感相結(jié)合,從而令小學語文教學的效率得以全面的提高。

        二、小學語文的優(yōu)化措施

        在當今世界高速發(fā)展的時期,各種知識經(jīng)濟蓬勃興起,小學生作為未來這個時代的主人,不僅需要各種知識信息的了解,還要善于運用所學的知識讓自身的綜合能力得到充分的提高。因此,根據(jù)目前小學語文教學中所存在的問題,可以從以下幾方面進行優(yōu)化。

        1.培養(yǎng)小學生的自學能力

        (1)教師需指導學生掌握多種自學的方法,讓學生具備良好的學習技巧和掌握合理的思維策略。因此,在語文教學中,教師要教會學生如何傾聽、閱讀、交談、表達,讓學生明白自學能力的重要性。

        (2)培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣是指在平時的聽、說、讀、寫中持之以恒地進行訓練認真讀書、思考的習慣,使需要時能夠在平時所獲取的內(nèi)容中提取出來。例如,教師在每周的作業(yè)中可以布置學生寫周記的習慣,不拘于格式,不局限內(nèi)容,讓學生養(yǎng)成對日常生活的細致觀察、鍛煉習作的能力。(3)啟發(fā)學生思維的轉(zhuǎn)動,把所學的知識能夠融會貫通。教師必須致力于發(fā)問的藝術,設置不同的問題,在課堂上提問學生,激發(fā)學生思維的開發(fā),培養(yǎng)學生多想、多做、多練的自主學習習慣。

        2.開展游戲化教學

        長久以來,應試教育的教育觀念已經(jīng)深入人心,從而使小學生的游戲時間逐步減少,由于升學的競爭和學習的壓力已讓小學生對學習喪失了興趣。由于年齡特點和個性發(fā)展的需求,游戲是小學生學習和生活不可缺少的重要內(nèi)容。因此,開展游戲化教學能夠大大增加小學生的學習興趣。教師在教學設計中,應把游戲的趣味性、參與性、情境性融入教學中,選擇適當?shù)慕虒W策略、新穎的教學模式,力圖把游戲的內(nèi)在精神帶到語文教學中,讓語文教學既保留游戲的“可玩性”特點,又讓游戲和學習相融合,令學生能在快樂中獲取知識,從而實現(xiàn)知識探究和游戲執(zhí)行過程的有機結(jié)合。

        3.加大情感教育

        對于語文來說,它的內(nèi)容具有靈性和情感傳遞的特征,學生在學習的過程中,能夠從中發(fā)現(xiàn)事物的美,深入了解到課文中作者的情感表述,從而深化自身的情感素養(yǎng),使情感的領域發(fā)生積極的轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生新的品質(zhì)。教師在實施情感教育時,應首先從教學情境入手,引發(fā)學生的情感共鳴。在課堂教學中,教師可創(chuàng)設一個與課文內(nèi)容相呼應的教學情境,營造一個能調(diào)動學生學習的情感氛圍,讓學生從中得到新的體驗,呼喚起學生相應的情感。其次,增加感情的體驗,塑造學生健康的人格。語文教學不但要授予學生語文的知識,還要培養(yǎng)學生的興趣和情感,進而才能達到教學的目標。教師在教學中,必須與學生進行情感的溝通和交流,令學生觸景生情,積極地參與其中,不僅要讓學生了解作者的情懷,還要教會學生自己去體驗、感受,體會文中的情感,從而才能塑造學生健康的人格。最后,語文是人類文化的重要組成部分,文章的理解離不開閱讀,在閱讀的過程中,教師通過挖掘文章的感情色彩,把文章的情感脈絡表達給學生,應適當?shù)卦黾诱n外的閱讀,讓學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)得到全面的提高。

        綜上所述,在小學語文教學中,只要在勇于實踐、善于思考的同時開拓創(chuàng)新,充分把握學生的學習狀態(tài),以學生為主體,教師為輔,必能使語文教學真正獲得最大的成效。

        參考文獻:

        [1]喬香娃.淺議小學語文教學融入情感教育[J].教改教研,2013.

        [2]袁曉蓉.小學語文教學中自學能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學院學報,2010.

        [3]覃國初.我過小學語文教學中游戲化教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探[J].科技創(chuàng)新導刊,2012.

        (作者單位 江蘇省鹽城市鹽城小學)

        編輯 韓 曉

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