摘 要：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，其教學(xué)理念與內(nèi)容編排上有著很大的革新與優(yōu)化，更趨向于結(jié)合實際生活情境，讓小學(xué)生進(jìn)一步自主、合作與探究性地開展學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效率。針對新課改下的小學(xué)語文生活情境教學(xué)，讓課堂愈加生活化與實際化，從而全面性提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；生活情境教學(xué)

一、引言

筆者認(rèn)為，語文學(xué)科是一門人文性與生活化的學(xué)科，只有提升小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，才能使其與現(xiàn)實生活構(gòu)成一定的聯(lián)系。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，其知識內(nèi)容更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生實際生活的運用能力，讓文本教學(xué)回歸生活實際。教師在教學(xué)過程中，必須圍繞知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生改變思路、思考角度以及解決問題的方法，更強(qiáng)調(diào)其知識與生活實際的聯(lián)系與實踐，從而實現(xiàn)檢測知識的掌握以及提升學(xué)習(xí)效率。

二、簡述小學(xué)語文生活情境教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備

筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)小學(xué)語文生活情境教學(xué)的深入淺出，必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)活動的開展，讓其能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實生活有著一定的認(rèn)識，如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》前，教師可設(shè)計問題：“同學(xué)們，你們想去觀察大自然中哪些動物的住宅（巢穴）？”如此設(shè)計，既能豐富學(xué)生的休閑活動，又能為教學(xué)做出良好的鋪墊。

2.生活情境教學(xué)的開展

生活情境教學(xué)的開展，其作用是聯(lián)系課本內(nèi)容以及現(xiàn)實生活，進(jìn)而全面性地提升小學(xué)生聽、說、讀、寫的理解與運用能力，從而學(xué)習(xí)與掌握課本中的知識以及其教學(xué)內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》中，為了讓學(xué)生更貼近自然生活情境，可預(yù)先購買一只蟋蟀放入籠中，可設(shè)計問題：“同學(xué)們，這個小東西你們生活中見過嗎？知道它的名字嗎？”教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并總結(jié)學(xué)生的回答蟈蟈、蛐蛐、蟋蟀等，教師可引出“蟋蟀”二字如何書寫的教學(xué)，并提問關(guān)于生活中蟋蟀所擁有的本領(lǐng)（好斗、唱歌、建住宅），并圍繞“蟋蟀的住宅”進(jìn)行展開活動討論，并取得其教學(xué)成效。如，教師組織學(xué)生進(jìn)行帶有情感地齊聲朗讀，了解蟋蟀住宅的特點與修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)手法，最終體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。這樣再次把精神回歸于現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在生活中能夠去體會與實踐這種精神。如，幫助父母做家務(wù)、做社區(qū)義務(wù)小志愿者等，把語文所傳達(dá)的內(nèi)涵精神融實踐生活中，不僅能豐富學(xué)生的情感與思維能力，更能提升其個人綜合素養(yǎng)。

總而言之，新課改下的小學(xué)語文情境教學(xué)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、知識、內(nèi)涵、方式、生活情境等緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而全面地提升小學(xué)生語文聽、說、讀、寫的綜合素養(yǎng)，最終推動新課改下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)和林格爾縣蒙古族學(xué)校）

編輯 韓 曉