摘 要：數(shù)學(xué)課是知識(shí)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。上好數(shù)學(xué)課不是一件容易的事。如何上好一堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最扎實(shí)有效地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績？就此問題談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課；備課

我認(rèn)為備課這一環(huán)節(jié)十分重要。那么，如何備好數(shù)學(xué)課呢？下面談一下我粗淺的看法。

一、要備起點(diǎn)，要挖掘教材，合理使用教材

起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才愿意學(xué)，才能學(xué)好。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不明白，學(xué)不會(huì)。我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過改革的新課標(biāo)教材，教材呈現(xiàn)的例題比較簡單，練習(xí)中的某些習(xí)題不在例題的范圍內(nèi)。這就要求教師去研究例題，研究練習(xí)題，從而進(jìn)行例題的重新組合與安排，使學(xué)生能經(jīng)歷各種類型題的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊第三單元“積的變化規(guī)律”一課時(shí)，例題只是提供相鄰算式因數(shù)擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)的習(xí)題，而在練習(xí)九中的第三題在相鄰算式中卻沒有找到規(guī)律，必須從第一題中找到與該因數(shù)的變化規(guī)律，有一部分學(xué)生就不明白了。教材如果在設(shè)計(jì)時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快能找到此題的切入點(diǎn)，這就要求教師在備課時(shí)必須注意。

二、要備重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題的語言要精練，要抓住切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過對問題的解決抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)

一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以重點(diǎn)為中心，輔以知識(shí)講解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，這樣才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。例如，在分析下面三個(gè)乘法算式中因數(shù)和積的變化規(guī)律。

6×2=12

6×20=120

6×200=1200

你如果這樣提問：“觀察下面算式中因數(shù)和積有什么變化？”學(xué)生說起來會(huì)表達(dá)不清。如果你這樣提問：“上面三個(gè)算式中什么沒變？什么變了？怎樣變的？”學(xué)生回答時(shí)會(huì)有根兒所抓，而且便于總結(jié)出積的變化規(guī)律。

三、要備交點(diǎn)，教師要對例題進(jìn)行分類

新知識(shí)和舊知識(shí)要進(jìn)行連接。教師備課時(shí)，要清楚此知識(shí)是屬于探究規(guī)律的計(jì)算還是解決問題，每一類型題都有條規(guī)律所尋。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正弄通新知識(shí)和舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把新舊知識(shí)融會(huì)貫通。溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師要心中有數(shù)，心中有一條線。

備課是上好課的關(guān)鍵，只要我們教師心中有學(xué)生、心中有教材、心中有大的教育觀，一定會(huì)備好課、上好課。

（作者單位 吉林省永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 韓 曉