摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育時期不可或缺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，還是對于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，均發(fā)揮著積極的促進作用。針對基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要地探析了小學(xué)語文教學(xué)實踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中注重學(xué)生發(fā)散性思維及個性的發(fā)展，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于每個學(xué)生的興趣愛好、思維類型、發(fā)展水平及生活環(huán)境是不盡相同的，因而對于相同的事物就會有自己獨特的見解，所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強與他人的交流，產(chǎn)生思維碰撞的火花，并且自主地判斷及分析相關(guān)信息，逐步形成自身特有的觀點，在潛移默化中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會得以增強。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展創(chuàng)新思維

有成效的學(xué)習(xí)活動勢必有積極的學(xué)習(xí)動機與之伴隨，而小學(xué)語文課堂情境教學(xué)正是借助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機加強，在課文學(xué)習(xí)的初期便激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，集中學(xué)生的注意力，形成迫切的探究心理，這樣學(xué)生就會運用自身已掌握的知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開想象，然后在課文的學(xué)習(xí)中得到科學(xué)知識。比如，在對《新型玻璃》這篇課文進行教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)日常生活中常見的普通玻璃，從顏色、特性和功用等諸多方面來對新型玻璃進行想象，然后再閱讀課文，看看文章中是怎樣介紹新型玻璃的，總結(jié)概括出新型玻璃的特點，并且與自己腦海中的玻璃進行對比，這樣學(xué)生就會迅速地掌握課文要點，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)新思維得以拓展。

三、挖掘創(chuàng)造因素，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教材中蘊含著極其豐富的創(chuàng)造因素，這些因素均是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要資源。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實的立足于語文教材，深入地挖掘創(chuàng)造因素，并且對這些創(chuàng)造因素進行加工，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生心理發(fā)展特點最為切合的發(fā)展區(qū)，以此激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新動機以及積極思維，從而創(chuàng)造性地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。教師可以從課題著手，因為課題是課文的眼睛，課題是思維的窗口，而透過這一窗口，學(xué)生能夠了解到課文的體裁、內(nèi)容、范圍、中心等。因此，在講解完一篇課文后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多維度、多方面地進行思考，給課文變換標題，以此培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步提升。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科是至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)均發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為素質(zhì)教育的進一步推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué)校）

編輯 韓 曉