摘 要：農(nóng)村的孩子多為留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)孩子的教育根本無(wú)暇顧及，這些孩子只能跟家中的老人生活。而家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段。但這些留守學(xué)生的家庭作業(yè)往往書(shū)寫(xiě)潦草、數(shù)量不夠，甚至有個(gè)別學(xué)生無(wú)任何理由就是不寫(xiě)，一副“任爾東西南北風(fēng)，我是立根于不寫(xiě)作業(yè)”的樣子。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，削減了他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村留守學(xué)生；家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的最終是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用，而家庭作業(yè)是課堂語(yǔ)言文字在課后的延伸。但對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師布置的統(tǒng)一的家庭作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是負(fù)擔(dān)和累贅。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量低下的原因有以下幾個(gè)方面：（1）他們代管監(jiān)護(hù)人多為祖輩，教育意識(shí)淡??；（2）留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，表現(xiàn)為磨蹭、拖拉、不認(rèn)真，碰到困難懶于思考，錯(cuò)誤對(duì)其來(lái)說(shuō)無(wú)所謂。

于是，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是這些留守學(xué)生的必然需要，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)拓了家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，提升了設(shè)計(jì)的理念，從而使筆者對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了新的思考。在華墅支教的將近一年的時(shí)間里，對(duì)留守學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要從以下兩個(gè)方面著手。

一、難度適中性

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的閱歷不同，知識(shí)水平不同，接受能力也不同。對(duì)于留守學(xué)生按照“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求。

相同作業(yè)，降低難度。如，布置背誦課文的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以多樣化。如果要求背一篇課文，留守學(xué)生可以一天背一兩個(gè)自然段，分幾天背完。不要對(duì)留守學(xué)生要求一次性背下來(lái)，這樣他們會(huì)把背課文當(dāng)作很痛苦的事，越背不下來(lái)，越不用心，結(jié)果時(shí)間慢慢地消耗掉了，他也無(wú)法完成任務(wù)，這樣如何培養(yǎng)他們的責(zé)任與自信呢？比如，要求背誦《月光曲》第9自然段時(shí)，留守學(xué)生只需要背誦這段話中關(guān)鍵性語(yǔ)句，或者只需對(duì)這段中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行正確的填空。如，“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從

的地方升起來(lái)。 的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò) 。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光 的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那 的臉上，照著她的眼睛。她仿佛也看到了，看到了 的景象，月光照耀下的 大海?！绷羰貙W(xué)生在經(jīng)過(guò)自己回家的努力下，完成了這樣的填空，我們是不是也應(yīng)該鼓勵(lì)他們呢？

二、設(shè)計(jì)自主性

每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以根據(jù)課文，尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們的創(chuàng)造性。如，筆者在上完林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文時(shí)，用了半節(jié)課讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)當(dāng)晚的家庭作業(yè)，結(jié)果真的有意外的驚喜。喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，設(shè)計(jì)了自己也寫(xiě)一篇有關(guān)童年的文章；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了畫(huà)林海音的冬日駱駝隊(duì)；喜歡看書(shū)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了去讀林海音的書(shū)；還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了畫(huà)自己的童年自己的家。

作為農(nóng)村的語(yǔ)文教師，面對(duì)眾多的留守學(xué)生，我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)獲得應(yīng)當(dāng)獲得的語(yǔ)文能力，還應(yīng)讓學(xué)生在人生最寶貴的童年時(shí)代能過(guò)上一段豐富多彩，終身難忘的語(yǔ)文生活。通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)文家庭作業(yè)布置，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到完成作業(yè)的快感，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜榮心.素質(zhì)教育呼喚作業(yè)的開(kāi)放.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（03）.

[2]徐肖燦.奏響家庭作業(yè)的輕快“曲調(diào)”.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（04）.

（作者單位 浙江省衢州市柯城區(qū)華墅鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 韓 曉