蘇霍姆林斯基說(shuō)：“集體并不是一種不知來(lái)自何處的東西，集體是教師的創(chuàng)造?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育和普及“高效課堂”浪潮的今天，我們必須清楚地意識(shí)到，班集體教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，師生之間就應(yīng)建立一種相互尊重的融洽的師生關(guān)系。在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)該如何對(duì)待和管理學(xué)生，怎樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)深思和探討的問(wèn)題，它既是一種實(shí)實(shí)在在的工作，更是一種工作的藝術(shù)，是搞好班級(jí)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。那么，在工作實(shí)踐中，我們班主任應(yīng)該如何對(duì)待和管理學(xué)生呢？

一、熱愛(ài)和關(guān)心他們，贏得他們的信任和尊敬

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻殻藨?yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。以前我班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視過(guò)他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。要贏得學(xué)生的尊敬，班主任必須要做好學(xué)生的思想工作，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)跟你講真話、訴衷情，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)。

二、公平、公正地對(duì)待學(xué)生

積極向上的班集體形成是建立在公平、公正的基礎(chǔ)上的。如果班主任有偏心，就會(huì)引起學(xué)生的不滿，師生關(guān)系就會(huì)惡化，也不可能形成良好的班風(fēng)班貌。因此，班主任在工作中要公平公正地對(duì)待學(xué)生，要公平公正地對(duì)待不同家庭背景和不同成績(jī)的學(xué)生，要公平公正地對(duì)待各種心理特征的學(xué)生，不能厚此薄彼。只有這樣，才能贏得全體學(xué)生的信任與愛(ài)戴，才能使班集體富有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、“高效課堂”中盡顯班主任本色

由于高效課堂的教學(xué)組織形式發(fā)生變化，學(xué)生的不適應(yīng)期的出現(xiàn)是必然的、難免的。作為班主任應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，冷靜理智地處理，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法和困惑。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)講座、個(gè)別交流、網(wǎng)上聊天、家庭訪談等途徑，盡快消除學(xué)生的不適應(yīng)心理。引導(dǎo)全班學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極適應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

與此同時(shí)，還要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，經(jīng)常召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)小組長(zhǎng)的職責(zé)進(jìn)行明確要求，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)帶頭，進(jìn)行大膽、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)組長(zhǎng)及時(shí)能動(dòng)地帶領(lǐng)本組學(xué)生配合科任老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，提高小組長(zhǎng)的觀察、組織、協(xié)調(diào)能力，教給他們學(xué)習(xí)的方法技巧，樹(shù)立小組長(zhǎng)的信心和威信。對(duì)于教學(xué)中小組長(zhǎng)遇到的問(wèn)題及時(shí)幫助解決，輔助小組長(zhǎng)盡快成長(zhǎng)。然后，在小組中充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。

四、“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。這樣減小了學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣，要寬、嚴(yán)有度。

總之，隨著教育體制改革的迅猛發(fā)展，師道尊嚴(yán)式的做法早已不再是一種時(shí)尚，在班集體建設(shè)與管理中，班主任必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，以全新的教育觀念教育學(xué)生、對(duì)待學(xué)生、影響學(xué)生。這才能贏得學(xué)生的信任與尊重，才能使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生適應(yīng)“高效課堂”這股改革的浪潮。

（作者單位 四川省宜賓市筠連縣廉溪小學(xué)）

編輯 薄躍華