摘 要：教師的教學(xué)風(fēng)格源于實(shí)踐，它的形成因素多種多樣，決定時(shí)代和個(gè)體綜合特征。

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)風(fēng)格；形成實(shí)踐

教學(xué)是一種風(fēng)格，在教學(xué)中，借助藝術(shù)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教師可以充分施展自己的才能和魅力，創(chuàng)造出生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情境，以達(dá)到事半功倍的效果。以創(chuàng)造性改造，變成自己的優(yōu)勢(shì)，從而形成自己的風(fēng)格。以情動(dòng)人，以理感人，以識(shí)教人，以才服人，以幽默吸引人，凡此種種，都是為人稱道的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師能力和個(gè)性在教學(xué)上的反映，是教師教學(xué)成熟的標(biāo)志，是創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，它是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格？對(duì)教師而言，除了學(xué)習(xí)、觀摩、體會(huì)、領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)外，更重要的是要通過自己刻意的追求，長(zhǎng)期的實(shí)踐和不懈的努力，這是必由之路，這是辛勞之旅。

一、教學(xué)風(fēng)格形成的背后必定有成熟的教學(xué)思想

教師要付出相當(dāng)艱辛的努力，甚至要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這就需要教師有崇高的理想，對(duì)教學(xué)生活、教育科學(xué)有著執(zhí)著的追求精神。因?yàn)樽鋈魏喂ぷ?，沒有動(dòng)力，其他無從談起。有位特級(jí)教師說：“我離不開孩子，當(dāng)我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，青春的活力仿佛又在我身上復(fù)蘇，學(xué)校生活是那么美好、充實(shí)，令我陶醉?！彼?，教師只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和對(duì)學(xué)生有赤誠(chéng)的愛，才能在教學(xué)工作上不辭辛苦，孜孜以求，才能在探討教學(xué)藝術(shù)上有所創(chuàng)新和收獲。藝術(shù)的魅力在于以情感人，一個(gè)厭惡學(xué)生，不喜歡自己所教學(xué)科的教師，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、深厚廣博的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)是形成教學(xué)風(fēng)格的基石

一個(gè)教學(xué)信息閉塞，知識(shí)貧瘠，孤陋寡聞的教師，是不會(huì)搞好教學(xué)的，更談不上形成教學(xué)風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西就應(yīng)有比他在課堂上要講的東西多十倍，二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來講?！边@就說明了教師不斷學(xué)習(xí)的重要性。注意學(xué)習(xí)別人的、名師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照教育理論和自己的實(shí)際，吸取精華。教師從分析教材，構(gòu)思教法，到正確傳授，主要取決于教師的知識(shí)蘊(yùn)含量這一基本要素。廣博而勤奮地吸取新觀念、新知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滋潤(rùn)自己的人格、專業(yè)和教學(xué)組織能力。要發(fā)展興趣愛好，從多領(lǐng)域積累信息，并在教學(xué)中敏銳地接受學(xué)生的反饋信息，及時(shí)窺探學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確判斷自己言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，有效地調(diào)節(jié)，控制學(xué)生的課堂行為，把教與學(xué)協(xié)調(diào)好。教學(xué)中不拘于現(xiàn)成認(rèn)識(shí)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)各因素變化，教學(xué)內(nèi)容研究新成果，不斷發(fā)展，完善自己的教學(xué)思想、教學(xué)技能。重視教學(xué)思維的鍛煉，保持敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)新問題，加強(qiáng)思維的探索性，每教一課力求更深更新，更有實(shí)效。特別要樹立創(chuàng)造意識(shí)，隨時(shí)探尋教學(xué)最佳突破口和創(chuàng)造點(diǎn)，不斷提出設(shè)想，開拓創(chuàng)新，挖掘自己和學(xué)生的潛能，創(chuàng)造適合于本人、本科、本班特點(diǎn)，又能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的特色教法。一名合格的教師，不管有沒有人聽課，總是力求出色地完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀教師正是依靠這種勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神，才踏入教學(xué)的藝術(shù)殿堂。所以希望早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格的教師應(yīng)像優(yōu)秀教師那樣，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)上走自己的路，創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

“蒼天不負(fù)有心人，三千越甲可吞吳?！痹谌咧v臺(tái)上，面對(duì)幾十雙求知的目光，以藝術(shù)之手，點(diǎn)擊大千世界，給學(xué)生以知識(shí)，還自己于自豪，這是教師的一種樂趣。古人云：“師善教，如坐春風(fēng)之中?！苯虒W(xué)，即傳道、授業(yè)和解惑，是師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它充滿了辯證法。深入探討教學(xué)規(guī)律，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，對(duì)已學(xué)而不厭，對(duì)人誨人不倦，在春風(fēng)中悟人，在教學(xué)中成長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們教師去終身追求。有的教師在課堂上激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生興致勃勃；有的老師循循善誘，讓學(xué)生如沐春風(fēng)；有的老師風(fēng)趣、幽默，課堂上充滿歡聲笑語……還有的老師善用繪畫輔助教學(xué)，有的老師經(jīng)常在課堂上或吟或誦，有的老師善用電教媒體，有的教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，有的老師善用類比化難為易，有的老師善于設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題，激起學(xué)生思維的火花等。

三、教師不僅要精通本學(xué)科的教學(xué)，還應(yīng)該有一到兩門技能特長(zhǎng)

這樣有助于開展豐富多彩的活動(dòng)，要指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，教師必須有專長(zhǎng)。同時(shí)，技能專長(zhǎng)也能使教學(xué)如虎添翼，豐富多彩。正如魯迅先生所說：“嬉戲怒罵，皆成文章?！泵總€(gè)老師只要把他的個(gè)性潛能發(fā)掘出來，都可以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師的教學(xué)風(fēng)格源于實(shí)踐，它的形成因素多種多樣，決定于時(shí)代和個(gè)體綜合特征。風(fēng)格的形成過程就是個(gè)體教學(xué)特點(diǎn)逐步顯化、鞏固的過程，到了這些特點(diǎn)能融成體系，匯成一種自如駕馭教學(xué)的行為特征，風(fēng)格相對(duì)穩(wěn)定下來，也就標(biāo)志著教師的教學(xué)相對(duì)成熟了。常言道，親其師，信其道。教師要用獨(dú)特的人格魅力來影響學(xué)生，用自己的高尚人格來感染學(xué)生，用自己優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第57小學(xué)）

編輯 薄躍華